張曉明

摘 要：提高學(xué)生的思維能力，是新課程改革的基本要求，也是增強學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵所在。小學(xué)數(shù)學(xué)課程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，應(yīng)當根據(jù)小學(xué)生的認知能力和基本特點，加強對于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，進而提高其整體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 數(shù)學(xué)思維 重要性 對策

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

教育學(xué)理論普遍認為，開展對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的實質(zhì)，能夠從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，應(yīng)當為小學(xué)生營造出一個良好的培養(yǎng)思維能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，為其提供較為寬松的、能夠進行自主探究數(shù)學(xué)問題的空間，充分調(diào)動起小學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維鍛煉的積極性與主動性，提高他們的主觀能動性。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的必要性

一般來說，一個人的學(xué)習(xí)能力受到多方面的影響，包括先天的、后天的，自身的、外界的等因素。小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也是如此，也會在一定程度上受到內(nèi)在、外在因素的影響。在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動中，一些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，對于教師課堂講解的內(nèi)容，會很快的理解與掌握，并能夠運用所學(xué)知識解決實際的數(shù)學(xué)問題。而還有一些同學(xué)，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差，很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、公式、原理大多依靠死記硬背來記憶，整個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程略顯吃力。可以說，這些學(xué)生的思維能力較為混亂，沒有章法可循，當接觸新的知識與題目時，不知道從何入手。鑒于此，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與提高就顯得格外重要。通過鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使得其真正找到問題的關(guān)鍵點，觸類旁通，舉一反三，進而提高自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)水平?？梢?，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有著非常重要的意義與作用。

二、數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)

數(shù)學(xué)思維在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有著一定的廣泛性，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。其一，數(shù)學(xué)思維能力與具體的基礎(chǔ)知識相結(jié)合。在新課程改革的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要向?qū)W生講授數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、公式與原理，而且還要注重學(xué)生各方面素質(zhì)與能力的培養(yǎng)?？梢哉f，整個數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，就是運用各類思維能力，并進行具體問題解決的過程。若是在具體的學(xué)習(xí)活動中，沒有有效的運用數(shù)學(xué)思維，相關(guān)的數(shù)學(xué)知識就得到很好的理解與應(yīng)用，呈現(xiàn)出死記硬背的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其二，判斷力體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維能力。讓學(xué)生學(xué)會判斷事物的是非曲直是學(xué)習(xí)的根本任務(wù)，要學(xué)會對教師講解和教材內(nèi)容的質(zhì)疑。學(xué)生應(yīng)當運用自己的數(shù)學(xué)思維將觀點提出，對個性的講解予以發(fā)表。其三，數(shù)學(xué)思維能力體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，總結(jié)能力是較為重要的，所謂總結(jié)能力也就是靈活的運用所掌握的知識對自己的觀念加以概括的能力，要求學(xué)生必須具備良好的發(fā)散思維能力以及推理思維能力?？梢哉f，總結(jié)能力也是學(xué)生綜合能力的重要表現(xiàn)之一。所以，數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的具體辦法

按照新課程改革的具體要求，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動，應(yīng)當重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。一般來說，數(shù)學(xué)思維能力包含多個方面內(nèi)容，主要有歸納推理能力、想象力、判斷力，以及觀察能力等。作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，應(yīng)當在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的全過程和各個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。具體來說，可以通過以下具體辦法來進行。

1.充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣

眾所周知，較高的學(xué)習(xí)興趣能夠在一定程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，應(yīng)當在具體的教學(xué)活動中，充分小學(xué)階段學(xué)生的好奇心調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以說，好奇心是探究事物本質(zhì)的一種內(nèi)驅(qū)力，能夠促進創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，進而有利于想象思維力的產(chǎn)生，最終提高學(xué)生綜合的數(shù)學(xué)水平。舉例來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行三角形內(nèi)角知識的講解前，可以在課前準備一個圖形實物，讓學(xué)生們通過實地手動測量每一個內(nèi)角的度數(shù)，并做好記錄。接著，教師可以讓學(xué)生隨意說出兩個內(nèi)角的度數(shù)，而教師則能很快的說出另一個內(nèi)角的度數(shù)。很多小學(xué)生勢必會感覺到好奇，通過這樣的方式，可以最大程度的激發(fā)起學(xué)生的好奇心，有助于其數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

2.合理設(shè)計數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)活動中，提出合理性問題，引發(fā)學(xué)生思考，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的有效手段之一。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行思維的構(gòu)建，小學(xué)生通過具體的思維分析活動真正了解問題的本質(zhì)，并學(xué)會解決問題，在潛移默化中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，進而提高數(shù)學(xué)思維能力。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師，應(yīng)當創(chuàng)意性的設(shè)計數(shù)學(xué)問題，以問題的形式拋出知識點，學(xué)生的思維就會變得活躍起來，其數(shù)學(xué)思維能力也會由此得以提高。

3.加強與學(xué)生的溝通，及時了解學(xué)生反饋信息

在課堂教學(xué)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師應(yīng)當與學(xué)生進行溝通與交流，進而得到從學(xué)生方面得到有效的反饋信息，最終及時的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進度。在個知識點方面，也應(yīng)當做好密切的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維能力。值得注意的是，教師在將各部分基本知識點講解之后，應(yīng)當及時準備綜合練習(xí)題和復(fù)習(xí)課，通過這樣的方式來使學(xué)生具體的比較分析各個知識點的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生掌握知識更加深入化和系統(tǒng)化，以此從多個角度將各項數(shù)學(xué)概念加深理解。最終，通過具體的課堂教學(xué)活動，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到了鍛煉，并有所提高。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)思維對于小學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高有著重要的作用與意義。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生們熟練地掌握數(shù)學(xué)的基本知識、原理、公式，而且還要具有針對性的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師來說，要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性，精心設(shè)計相關(guān)數(shù)學(xué)問題，增加與學(xué)生間的溝通與交流，在得到有效的反饋信息的同時，及時調(diào)整教學(xué)進度，進而不斷的提高教學(xué)的質(zhì)量，以期使得學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻

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