宋雪青 韓能權(quán)

一、實(shí)踐意義

1.實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中指出“課程資源的開發(fā)利用是我們構(gòu)建‘三維目標(biāo)體系的重要基礎(chǔ)，也是完善體育課程的重要標(biāo)準(zhǔn)?！彼詫W(xué)校是否能合理利用與開發(fā)體育課程資源，是順利實(shí)施新課標(biāo)的重要保障，是學(xué)生全面發(fā)展的重要前提。

2.豐富體育課程資源的需要。雖然近幾年各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對教育的投入逐年增加，但外來務(wù)工子女大數(shù)量急劇膨大，各小學(xué)的就學(xué)人數(shù)幾近飽和，有限的體育課程資源在應(yīng)對此情況下顯得相對匱乏，因而需要因地制宜，發(fā)揮現(xiàn)有體育器材的多種功能，緩解體育設(shè)置短缺的問題，以保證體育課程更加充實(shí)。

3.發(fā)展特色體育項(xiàng)目需要。特色體育項(xiàng)目的開發(fā)不但可以活躍學(xué)校體育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的興趣，還可以提升學(xué)校的知名度。因此要利用現(xiàn)有條件開發(fā)具有地方特色的課程資源，把那些學(xué)生感興趣的、具有實(shí)際鍛煉意義的體育活動納入到課程內(nèi)容之中，為孩子體育素養(yǎng)的發(fā)展提供有力的課程支持。

二、研究對象與方法

（一）研究對象：全市四所公辦學(xué)校ABCD

（二）研究方法：

1.問卷調(diào)查法：采用問卷調(diào)查形式，向四所學(xué)校的老師發(fā)放體育課程資源開發(fā)的問卷調(diào)查表，共發(fā)放30份，回收30份，有效問卷30份，有效回收率100﹪。

2.訪談法：通過訪談法，了解了四所學(xué)校的場地器材設(shè)置情況和課程資源開發(fā)現(xiàn)狀。

三、調(diào)查分析

（一）體育教師資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀

1.體育教師自身素質(zhì)的現(xiàn)狀

問題分析：通過對四所小學(xué)的問卷調(diào)查，從體育教師人數(shù)、學(xué)歷、職稱、教齡的現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)可看出：體育教師資源情況不容樂觀。一是專職教師比例低，只有15人，只占了50%，符合專業(yè)要求的教師只有14人，不足半數(shù)；二是年齡結(jié)構(gòu)不合理，缺乏科學(xué)梯度，教齡10年以下的教師達(dá)到了83.3%。三是專業(yè)程度薄弱，一級教師以上職稱只有8人，占26.6%，體育教師專業(yè)化水準(zhǔn)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.體育教師對體育課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀

問題分析：在開發(fā)課程資源的認(rèn)知上，部分教師的課程資源開發(fā)意識淡薄，不少教師把教科書當(dāng)作唯一的課程資源，主觀思想上對體育課程資源的開發(fā)起到了一定的阻礙作用。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)只有6%的教師曾經(jīng)開發(fā)過體育課程資源，而且超過30%的教師沒有信心去開發(fā)課程資源。這種現(xiàn)狀的產(chǎn)生一是因?yàn)槲艺J(rèn)為教師對課程資源開發(fā)意識淡薄，主動性不強(qiáng)；二是對課程資源開發(fā)能力的缺乏，造成許多有價(jià)值的課程資源的閑置和浪費(fèi)。

問題分析：教師的主觀意識在影響體育課程資源開發(fā)中占了最重要的的地位，占到了總數(shù)的37%，雖然學(xué)生的參與和學(xué)校的體育文化氛圍也是影響體育課程資源開發(fā)必不可少的因素，但是教師仍是開發(fā)課程資源的主導(dǎo)因素

（二）體育器材資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀

問題分析：大多數(shù)的體育教師認(rèn)為學(xué)校場地小，學(xué)生喜愛的運(yùn)動器材少，可供學(xué)生實(shí)際利用器材并不多，成為阻礙學(xué)生開展運(yùn)動的客觀因素。很多教師認(rèn)為球類教材和田徑教材內(nèi)容相對來說較安全，便于教學(xué)和學(xué)生活動。體操類如墊上技巧、跳箱、山羊、單雙杠類教學(xué)容易出事故，教師在教材選擇時(shí)，盡量少選或不選。造成大多學(xué)生認(rèn)為體育課不是跑就是跳，內(nèi)容枯燥乏味。

四、探索和實(shí)踐

（一）體育課程內(nèi)容的開發(fā)

1.創(chuàng)編民間活動體育活動，激發(fā)學(xué)生體育興趣。各地民間體育活動豐富，如犴舞、木偶摔跤、甩彩瓶、車子燈、走高蹺、舞龍等，很多農(nóng)村學(xué)生都比較熟悉，我們可以通過創(chuàng)意改編后引入學(xué)校體育課堂。只要我們善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊蘊(yùn)含的豐富的“鄉(xiāng)土游戲”，通過科學(xué)合理的加工改造，必定會使農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)煥然一新。

2.開發(fā)傳統(tǒng)特色項(xiàng)目，提供學(xué)生展示舞臺。傳統(tǒng)特色項(xiàng)目是學(xué)校體育資源的重要組成部分，開發(fā)有實(shí)際意義的特色體育項(xiàng)目，不僅能極大吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)體育鍛煉的欲望，還可以給學(xué)生提供展示自我的舞臺，給課堂帶來了我們意想不到的教學(xué)效果。

3.開發(fā)新興運(yùn)動項(xiàng)目，提升學(xué)生心理素質(zhì)。隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)生越來越喜歡一些新鮮、有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動項(xiàng)目，如定向越野、攀巖、毽球、氣排球等。通過對這些新興項(xiàng)目的改良，降低運(yùn)動負(fù)荷，規(guī)范安全保障，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的游戲規(guī)則，對學(xué)生心理和生理素質(zhì)的提高發(fā)揮著很大作用。

（二）體育場地設(shè)施資源的開發(fā)

1.發(fā)現(xiàn)器材功能，開發(fā)常規(guī)設(shè)備資源。要著眼于現(xiàn)實(shí)，充分利用現(xiàn)有常規(guī)體育資源，做到一物多用。比如說小墊子不僅可以作為滾翻教學(xué)，還可以當(dāng)做障礙物進(jìn)行跨、繞、跳等活動，也可以利用小墊子讓學(xué)生自己想象拼搭各種圖案?；@球排球不僅可以編成趣味球操，也可以等距離放置進(jìn)行跨步跳、單腳跳、后蹬跑、蛇形跑和各種動作的上下肢力量的練習(xí)等。

2.創(chuàng)造有利條件，改良現(xiàn)有場地設(shè)施。學(xué)校應(yīng)該對已有的體育運(yùn)動場地進(jìn)行調(diào)整和規(guī)劃，重新部署適合多種運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行的場地，也可根據(jù)實(shí)際情況對運(yùn)動場地進(jìn)行適當(dāng)改造，為體育課程的教學(xué)創(chuàng)造有利條件。比如可以把籃球場改造成排球場，輪滑場地，羽毛球場等，提高使用概率。

3.因地制宜，開發(fā)自然資源。自然地理資源的形式多樣，符合學(xué)生的年齡特征，因地制宜的開發(fā)自然資源，不僅可以彌補(bǔ)學(xué)校場地資源的缺乏，還可以提高學(xué)生的鍛煉興趣。比如利用學(xué)校周邊的田地進(jìn)行越野跑和耐力跑，借用附近的村委、工廠的體育設(shè)施進(jìn)行鍛煉和游戲，都是積極有益的探索。

（三）體育課程人力的開發(fā)

1.加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開發(fā)教師潛力。體育教師是一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)，它要求教師要有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要充分了解和認(rèn)識每位教師的特點(diǎn)，善于觀察和總結(jié)，加強(qiáng)體育教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，抓住和利用他們身上的亮點(diǎn)，開發(fā)新的教學(xué)資源。

2.發(fā)揮骨干作用，開發(fā)學(xué)生潛力。作為一名體育教師，我們應(yīng)把學(xué)生作為課程資源開發(fā)的對象之一。充分發(fā)揮小干部的引領(lǐng)示范作用，發(fā)揮個(gè)別具有體育特長學(xué)生的骨干作用，讓他們作示范。

3.邀請校外指導(dǎo)，開發(fā)校外師資潛力。校外師資是學(xué)校教育的延伸和拓展，邀請合適的校外指導(dǎo)老師來校進(jìn)行體育活動指導(dǎo)，對培養(yǎng)學(xué)生興趣特長，獲得知識技能，發(fā)展良好的道德品質(zhì)具有積極作用。

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