記敘文是以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體，重在過程性，因此，一定要有一個順序，才能敘述得完整且有條理。為了敘事的完整，常常采用順敘、倒敘、插敘等敘事方法。

順敘即按時間順序來寫，能使作文的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。

與順敘相對的敘事方法是倒敘，或者把結(jié)局提前，或者把中間扣人心弦的部分提前，或者由眼前事物引起對往事的回憶，可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。

插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。

不管采用哪種方法，前提都應(yīng)是服務(wù)于作文內(nèi)容的完整性和結(jié)構(gòu)的條理性，服務(wù)于作文主題表達(dá)的需要。

范文示例

陪老母親回到從前

老母親經(jīng)常坐在陽臺上發(fā)呆，有時候一坐就是幾個小時，目光呆滯。這是他們新搬的家，房子很大，住著很舒適，可樓下走過的人全是陌生的身影。他帶老母親去醫(yī)院，醫(yī)生診斷，老母親患了中度老年癡呆癥。開了很多藥，但醫(yī)生說，藥物很難根治她的病。

每天一下班，他就匆匆趕回家，陪伴老母親。做她喜歡吃的飯菜，和她嘮嗑，陪她聽收音機(jī)里的老戲，希望借此喚回老母親的記憶，可收效不大。

一天，他翻出老影集。老母親坐在他旁邊，看他翻著影集。忽然，老母親指著一張照片，興奮地對他說，這個地方我去過。那是他們家的老房子，他們住了三十多年，拆遷前，他拍了這張照片。他抽出照片，遞給老母親。老母親雙手捧著照片盯著看，臉上露出久違的笑容。他輕聲對老母親說，這是我們以前的家。老母親顫巍巍地說，我記得。

他喜出望外，老母親還沒有完全糊涂。他找出全家在老房子前的合影，那時候老父親還健在，那是他們家最后一張全家福。老母親拿在手中，一會兒正著看，一會兒倒著看。盡管老母親什么也沒說，但他隱約從她的眼神里，看到了過去生活的影子。

他意識到，老照片可以打開老母親的記憶之門。于是，每天晚上回到家，他就搬出一本本老影集，和老母親一起翻看。老影集很多是老母親精心保留的。他欣喜地發(fā)現(xiàn)，老照片一點一點地喚醒了老母親的記憶，過去的生活仿佛又回來了。

他忽然閃出一個念頭，帶著老母親去她住過、生活過、工作過或是常去的地方走走。

周六，他將老母親攙下樓，扶上車騎出家門。老母親坐在車上，很興奮。他帶著老母親，騎了近一個小時，來到以前的老房子。老房子和鄰居家的房子早就拆光了，蓋起了高樓，但老房子前的河和橋還在。在橋頭，老母親要下車，她走下車站在橋頭，撫摩著橋墩上的石獅子，眼里噙著淚。這個情景把他拉回到了過去。那時候老母親常站在橋頭，等待在鄉(xiāng)下勞動改造的父親;他上學(xué)后，放學(xué)回家晚了，老母親也是站在橋頭等他回家。那天，老母親說了很多話，雖然很多話、語無倫次。

此后的雙休日，只要天氣晴朗，他就會騎著車，馱上老母親去她工作二十多年的工廠，那家工廠如今已被改造成了農(nóng)貿(mào)市場。他馱著老母親，去他就讀過的小學(xué)，小學(xué)除了教學(xué)樓重新建設(shè)過之外，基本沒有變化。他馱著老母親，去他們以前常去的早餐店，吃了兩碗餛飩。幾十年了，早餐店的餛飩還是那么好吃，以前家里窮，只有遇到大事的時候，父母才會帶他上這兒，奢侈地叫兩碗餛飩，他吃一碗，父母合吃一碗。他很快將餛飩吃完了，驚訝地發(fā)現(xiàn)，老母親只吃了半碗，還剩下半碗。那習(xí)慣性剩下來的半碗，是老母親留給另一個世界的父親的。他的心里，泛起一股酸酸的、溫暖的滋味。

人生不可能再來一次，但我們可以將愛重溫一遍。

（作者孫道榮，選自《時代青年》2013年第1期）

寫作借鑒

文章思路清晰，敘事條理，篇末點題，耐人尋味，按時間順序，如聊家常般娓娓道來。老母親開始患病——他每天下班陪母親，可收效不大——老影集牽出母親的回憶——陪老母親去曾經(jīng)住過、生活過、工作過的地方找回記憶——在陪伴母親的過程中感悟人生真諦：人生不可能再來一次，但我們可以將愛重溫一遍。

文章語言樸實，雖沒有華麗的詞藻，但在陪伴母親的過程中，有許多動人的細(xì)節(jié)，喚起讀者內(nèi)心的溫暖回憶。他很快將餛飩吃完了，驚訝地發(fā)現(xiàn)，老母親只吃了半碗，還剩下半碗。那習(xí)慣性剩下來的半碗，是老母親留給另一個世界的父親的?！傲?xí)慣性剩下半碗”，這個看似普通的細(xì)節(jié)中包含了父母怎樣的相濡以沫啊。讀到此處，我們又怎能不動容呢？

佳作亮相

那個難忘的瞬間

宋克凡

那個傍晚，辦公室前，我猶豫了，心里亂糟糟的，腦中卻一片空白。

下午的數(shù)學(xué)課，老師組織考試。有一道題，我百思不得其解。我用眼角的余光向同桌的試卷掃了一眼，那道題目的下方密密麻麻——他顯然已經(jīng)做完了這道題。怎么辦呢？糾結(jié)了好久，我終于忍不住把手伸了過去……

再多謀的將士也有“大意失荊州”的時候??！就在我拿到“戰(zhàn)利品”準(zhǔn)備快速撤離時，剛才還背對我的老師突然轉(zhuǎn)過身來。我快速收“兵”，低頭在草稿紙上胡亂地劃著，背后隱隱發(fā)涼，潛意識里覺得老師正在一步步向我走來。

老師終于在我身邊停下了腳步，我鉛塊般的心像被一根細(xì)絲懸了起來，閉上眼睛，想象著自己被老師銳利的目光刺得千瘡百孔、體無完膚的樣子，好像五臟六腑都要裂了！

可老師只停了一會，便離開了?？蛇@短短一會兒工夫，在我心里卻像熬過了億萬年。我睜開眼，桌上不知何時多了張紙條：放學(xué)后到我辦公室。

……

現(xiàn)在，我就站在辦公室門前。進(jìn)去后怎么說呢？等待我的將是什么呢？“老師……”沉悶的心情，讓空氣也變得死氣沉沉的，竟讓我忘記了喊報告?！敖裉煜挛?，是怎么回事兒??？”老師放下手中批改試卷的筆，抬起頭來問我。

“我……”那一大串提前編造好的“伸冤”理由像被投進(jìn)了忐忑、焦慮的火舌中，化了，只留下難言的灰燼。

“你應(yīng)該知道，那是考試！”老師注視著我。

……

“你一聲也不出是什么意思呀！”老師的臉上已有了幾分怒意。長時間的沉默，讓一向和藹可親的老師揚起了手，是要打我嗎？也好，讓我清醒清醒吧。我慢慢閉上了眼睛，等待著那“啪”的一聲響。這等待沒有緊張和害怕，反倒有一種期望甚至喜悅。我為我的過錯承擔(dān)了責(zé)任，我的心靈得到了解脫。

我緊閉著眼，等待，等待，等待。奇怪的是，我沒有等來想象中的疼痛。

“回去吧！”嗯？我有些不敢相信這是真的，睜開眼看到老師正用手心搓著手背。“時候不早了，回去吧。以后要記住，在學(xué)習(xí)上‘知之為知之，不知為不知，才能進(jìn)步?！崩蠋熡帜闷鹆四侵脑嚲淼墓P……

這件事情已過去了很久，但在經(jīng)歷了無數(shù)次記憶的沖刷后，變得愈發(fā)堅硬，散發(fā)光彩，成為我生命中一顆璀璨的鉆石，激勵著我不斷成長！

（山東壽光世紀(jì)學(xué)校）

點評

本文采用插敘手法，借助巧妙的構(gòu)思和細(xì)膩的描寫，條理清晰地記敘了發(fā)生在“我”與老師之間的一個故事，很好地表達(dá)了作文的主題。小作者由站在辦公室門口猶豫的心情入筆，開篇設(shè)置懸念，很自然地引出心情矛盾的原因——考試作弊無法面對老師;既而通過老師的諒解與引導(dǎo)，明白了老師的良苦用心;最后交代這件事對自己的成長所產(chǎn)生的影響。細(xì)膩的心理描寫、靈活的插敘處理和愛的細(xì)節(jié)詮釋是本文的亮點所在。作文雖然沒有華麗的詞藻，但字里行間飽含深情。