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        高中生人際交往中冷暴力現(xiàn)狀的分析與研究

        2018-05-21 11:01:56曹可欣姚蘇起曹秀海
        求知導(dǎo)刊 2018年2期
        關(guān)鍵詞:冷暴力高中生問(wèn)卷

        曹可欣 姚蘇起 曹秀海

        隨著我國(guó)高中教育區(qū)域化的打破,越來(lái)越多的中學(xué)生離開自己的家鄉(xiāng)到教學(xué)資源好的地方去求學(xué),在許多重點(diǎn)中學(xué)里,學(xué)生來(lái)自全省不同地區(qū)甚至全國(guó)不同地方,難免有著不同的生活習(xí)慣。在這個(gè)大集體里,他們共同生活、學(xué)習(xí),朝夕相處,彼此間建立起新的人際關(guān)系。融洽的人際關(guān)系會(huì)有效地幫助他們解決生活方面的不適應(yīng)問(wèn)題、學(xué)習(xí)中的困惑,從而迅速地適應(yīng)新的高中生活。然而近年來(lái)高中生人際交往中的冷暴力現(xiàn)象卻頻頻出現(xiàn),給被施暴者帶來(lái)較大的心理影響,引發(fā)很多的心理問(wèn)題,如自卑、厭學(xué)、抑郁等,可見(jiàn)高中生間的冷暴力現(xiàn)象不容忽視。

        一、高中生人際交往冷暴力現(xiàn)狀分析

        冷暴力在心理學(xué)研究中又稱“軟暴力”或“精神暴力”,主要體現(xiàn)為有意或無(wú)意、習(xí)慣性或經(jīng)常性地使受害者產(chǎn)生一種痛苦的心理體驗(yàn)。冷暴力不是肢體沖突,是伴隨語(yǔ)言謾罵、熟視無(wú)睹、漠不關(guān)心等呈現(xiàn)的,并對(duì)其心理造成無(wú)形、隱蔽且可能深刻持久的傷害行為[1]。

        高中生作為現(xiàn)代社會(huì)重要組成部分,受社會(huì)的關(guān)注度越來(lái)越高,學(xué)生心理問(wèn)題成為社會(huì)心理的“晴雨表”。同時(shí),高中生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體,承擔(dān)著沉重的學(xué)業(yè)任務(wù),他們不少是獨(dú)生子女,在家大多是“小皇帝”“小公主”,并且習(xí)慣了吃“獨(dú)食”,他們大多不愿意與人分享,生活自理能力、人際協(xié)調(diào)能力和承受挫折的能力等方面存在嚴(yán)重的不足。因此,高中校園冷暴力現(xiàn)象比較常見(jiàn),而學(xué)生宿舍又是冷暴力發(fā)生的主要場(chǎng)所。為全面了解高中生人際關(guān)系中的冷暴力問(wèn)題,我們心理社團(tuán)組織了一次高中生人際交往中冷暴力現(xiàn)狀的調(diào)查。選取了濟(jì)寧市某一重點(diǎn)中學(xué)和一所普通中學(xué)的學(xué)生作為取樣范圍,隨機(jī)抽出了6個(gè)班級(jí)中約300人作為樣本進(jìn)行研究。

        調(diào)查方法:①采用現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查的方法,問(wèn)卷采用自編的《高中生人際關(guān)系問(wèn)卷(涉及冷暴力問(wèn)題)》,共發(fā)放問(wèn)卷300份,回收288份,回收率96%,其中男生宿舍發(fā)放120份,回收116份,女生宿舍發(fā)放180份,回收172份。②為使調(diào)查更具廣泛性,問(wèn)卷又采用網(wǎng)上“問(wèn)卷星”問(wèn)卷軟件發(fā)放,回收有效電子問(wèn)卷316份,參與人數(shù)約有400名學(xué)生。③采用個(gè)別訪談的方法,通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生的隨機(jī)抽查,與個(gè)別學(xué)生交談,了解學(xué)生當(dāng)中存在冷暴力的主要表現(xiàn)和產(chǎn)生的概率。④匯總學(xué)校心理咨詢中心人際關(guān)系中冷暴力發(fā)生的案例。

        通過(guò)對(duì)各類調(diào)查問(wèn)卷和訪談的梳理與分析發(fā)現(xiàn),高中生人際關(guān)系中的冷暴力現(xiàn)象呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)的趨勢(shì),尤其是在高中生宿舍中問(wèn)題更加嚴(yán)重,大部分女生宿舍或多或少地存在著冷暴力現(xiàn)象,有些已對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生了較大影響。在調(diào)查報(bào)告中,遭到學(xué)生的孤立、排斥、貶低、侮辱等校園冷暴力而造成心理困擾的學(xué)生約占20%~30%,學(xué)生主要表現(xiàn)為抑郁、自閉、強(qiáng)迫等癥狀。

        (1)有50%的高中生存在人際交往的壓力。

        (2)以自我為中心。38%的學(xué)生缺乏對(duì)他人的尊重和理解,發(fā)生矛盾時(shí)大部分人選擇放任不管或等著對(duì)方道歉,并會(huì)耿耿于懷、孤立對(duì)方,聯(lián)系他人一起排斥、打擊對(duì)方,冷嘲熱諷,有明顯的冷暴力傾向。

        (3)自閉。高中生孤僻現(xiàn)象較嚴(yán)重。20%的學(xué)生在感到心情不舒暢時(shí)不知道怎么做,時(shí)常覺(jué)得孤單,不愿交朋友,沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲,封閉自己。

        (4)自卑。36%的學(xué)生在人際交往中缺少自信、羞于表達(dá)、缺乏主動(dòng),特別是在公眾場(chǎng)合以及陌生人面前,不知道怎么交流。

        (5)缺乏溝通技巧和調(diào)節(jié)情緒的能力。在我們的調(diào)查中,矛盾的主要原因來(lái)自生活中小摩擦的累積,大部分學(xué)生都缺乏處理日常矛盾的能力,問(wèn)題出現(xiàn)后學(xué)生們常表現(xiàn)出膽怯、不禮貌、易激動(dòng)、自以為是等。

        二、解決高中生冷暴力的幾點(diǎn)思考

        如果高中生不進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)和適度調(diào)節(jié),不學(xué)會(huì)合理表達(dá)自己的訴求,就會(huì)影響到正常的人際溝通。要解決高中生冷暴力行為可從以下幾個(gè)層面做起。

        1.社會(huì)層面

        健全法律法規(guī),制定出一系列防治校園冷暴力的專項(xiàng)法律法規(guī),對(duì)違背法律的人應(yīng)給予懲罰,完善我國(guó)現(xiàn)行的未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法、教師法等法律,依法治理校園冷暴力。

        2.學(xué)校教育層面

        國(guó)外學(xué)者側(cè)重從人的心理去研究校園冷暴力,裴斯泰洛倡導(dǎo)的“教育愛(ài)”思想是解決校園冷暴力的主導(dǎo)思想,主張教育者對(duì)受教育者給予自覺(jué)、持久、公平、真誠(chéng)和無(wú)私的愛(ài),并且具體落實(shí)到平時(shí)的工作中去,用愛(ài)、人性讓校園冷暴力等不正常的現(xiàn)象遠(yuǎn)離校園[2]。

        高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)關(guān)愛(ài)學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的重要性,可實(shí)行學(xué)校專業(yè)心理咨詢、班主任兼職心理輔導(dǎo)與學(xué)校心理社團(tuán)三結(jié)合的管理辦法,制訂計(jì)劃、開展工作,如開學(xué)伊始,學(xué)校心理咨詢中心就要對(duì)新生進(jìn)行心理健康測(cè)試,與可能有心理問(wèn)題的學(xué)生約談,開展人際溝通的有關(guān)講座,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人際溝通和交往的技巧;班主任則需深入了解每個(gè)學(xué)生,隨時(shí)了解學(xué)生的思想和行為動(dòng)態(tài),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”,借助家長(zhǎng)會(huì)引起家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生思想的關(guān)注。另外,學(xué)校除了各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽,還可舉辦豐富多彩的文體活動(dòng),給學(xué)生減壓、釋壓。如高中生宿舍文化節(jié)、高中生心理健康節(jié)等,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)幫助、學(xué)會(huì)諒解、學(xué)會(huì)人際交往的技巧。

        3.家庭教育層面

        許多家長(zhǎng)認(rèn)為他們將孩子交給學(xué)校,就不用關(guān)心孩子的教育了,孩子有什么問(wèn)題都是學(xué)校的事情,這種思想是很危險(xiǎn)的。應(yīng)建立良好的學(xué)校家庭互動(dòng)渠道,學(xué)校應(yīng)了解孩子的家庭情況,對(duì)特殊家庭的學(xué)生給予特殊的照顧和管理。如單親家庭越來(lái)越多,這部分學(xué)生在心理上很容易產(chǎn)生扭曲,出現(xiàn)冷暴力的機(jī)會(huì)較多。家庭教育應(yīng)摒棄暴力教育,多與孩子交談,用父母的傾聽之耳,換孩子的傾訴之聲,用引導(dǎo)取代強(qiáng)制,用溫情替換粗暴,少一點(diǎn)火藥味,多一點(diǎn)人情味,少一點(diǎn)急躁,多一點(diǎn)耐心。孩子得到學(xué)校和家庭的關(guān)愛(ài),有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,從而驅(qū)除他們的心理陰影[3]。

        4.高中生自身層面

        解鈴還需系鈴人,消除冷暴力,還需從當(dāng)事人自身查找不足。蕭伯納曾說(shuō)過(guò):“你有一種思想,我有一種思想,彼此交換就有兩種思想了?!蓖瑯?,高中生學(xué)會(huì)去與不同興趣愛(ài)好的人交往,說(shuō)不定還會(huì)培養(yǎng)自己各方面的才能呢!

        學(xué)生應(yīng)該積極走出去,放下手機(jī),放棄封閉自我。培養(yǎng)開朗、自信的性格,與人交往要有禮貌。嘗試將網(wǎng)絡(luò)交流變?yōu)楫?dāng)面交流,多出門,多參與,去認(rèn)識(shí)更多的朋友,周末也可去參加志愿者活動(dòng),嘗試適應(yīng)不同的環(huán)境。處理事情遵循原則,不能意氣用事和發(fā)脾氣,講平等、講誠(chéng)信、有寬容心,生氣時(shí)深呼吸及時(shí)調(diào)節(jié)情緒。打開心門,學(xué)生間有誤會(huì)或小矛盾時(shí),不要不好意思說(shuō),不要生悶氣,要學(xué)會(huì)與人傾訴和積極溝通。作為高中生,我們?cè)摳永硇缘乜磫?wèn)題,看問(wèn)題的同時(shí)看出問(wèn)題背后的問(wèn)題,這才是我們應(yīng)該學(xué)會(huì)的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]郭廣一.中學(xué)校園暴力產(chǎn)生原因及對(duì)策探析[J].法制與社會(huì),2010(27).

        [2]趙 偉.校園冷暴力的淺思考[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012(9).

        [3]范 君.“冷暴力”教育方式的危害及改善策略[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2010(2).

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        問(wèn)卷你做主
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