家校合作起源于18世紀(jì)的美國，當(dāng)時已有一些學(xué)校組成家長會，聚集在一起研讀《圣經(jīng)》或討論教育問題，目的在于促進子女道德發(fā)展和宗教信仰。這是家校合作的早期模式。

國外家校合作的重要倡導(dǎo)者和實踐者是蘇聯(lián)著名的教育理論家和教育實踐家蘇霍姆林斯基。他認(rèn)為最完備的教育是學(xué)校一家庭教育。解決好家校之間的合作關(guān)系不僅可以很好地培養(yǎng)孩子，還有助于家庭和父母自身的道德提升。

19世紀(jì)20年代，家校合作成為美國“近30年教育研究和學(xué)校改革的永恒主題”。美國家校合作教育機構(gòu)主要包括三個層次，最上層是全國家長教師聯(lián)合會，中層是各州家長教師聯(lián)合會，下層是地方家長教師聯(lián)合會或地方家長教師學(xué)生聯(lián)合會。

美國的家長教師協(xié)會誕生于20世紀(jì)初，它是家長正式介入學(xué)校教育的一個標(biāo)志。其宗旨是家長教育和發(fā)揮家長在改進兒童受教育方面的作用，家長既是參與者，又是組織者，具有較大的權(quán)力。比如，家長對學(xué)校有什么意見和建議，往往會通過協(xié)會向?qū)W校反映。反之，學(xué)校對家長有什么要求以及學(xué)校在醞釀一些重大決策時，也要通過家長教師協(xié)會征求家長意見。

在法國，人們認(rèn)為教師、學(xué)生、家長相互溝通，是實現(xiàn)家庭教育、學(xué)校教育相互協(xié)調(diào)的最好手段。

德國學(xué)校經(jīng)常利用家長的學(xué)術(shù)專長和專業(yè)經(jīng)驗，組織他們幫助學(xué)校開展課外活動。

在日本，設(shè)有“青年之家”“兒童文化中心”等，以此作為家庭、學(xué)校、社會三者聯(lián)系的紐帶。

（何永信）