張運琴

全國會計技能競賽的舉辦，吸引了眾多高職院校的參與。但隨著各院校普高生源人數(shù)的下降和中高職銜接背景下中職學(xué)生升學(xué)到高職院校人數(shù)的增加，研究如何在賽項引導(dǎo)下的賽教融合，并實現(xiàn)中高職銜接背景下中職學(xué)生升學(xué)后的教育收益最大化是各高職院校努力的目標。

一、賽教融合和中高職銜接的背景

全國會計技能大賽的賽題是根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際設(shè)計的，賽題的呈現(xiàn)方式是高仿真的票據(jù)，參加競賽的畢業(yè)生可以實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接。當前對全國技能競賽的批評主要集中于各學(xué)校集中力量培訓(xùn)的學(xué)生僅是少數(shù)，難以實現(xiàn)“以點帶面”的效果。

我國中高職銜接機制誕生于上世紀80年代。近幾年，隨著本科院校的擴招和高考生源的減少，高職院校普遍招生困難。同時為了搭建職業(yè)教育的“立交橋”，促進職業(yè)教育的長遠健康發(fā)展，中高職銜接的步伐逐步加快。環(huán)境的改變要求高職院校的教學(xué)必然進行相應(yīng)的改變，以適應(yīng)變化。

二、中高職銜接后高職教學(xué)設(shè)計要具有層次性

中高職銜接后，升學(xué)到高職的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識相差很大。經(jīng)過三年的中職學(xué)習(xí)，有大約2%的學(xué)習(xí)已經(jīng)考取了初級會計職稱，有70%左右的學(xué)生掌握了基本的會計理論和相關(guān)知識，但也有28%的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱。為了實現(xiàn)教學(xué)收益的最大化，針對不同的學(xué)生要分層次教學(xué)，設(shè)置不同教學(xué)內(nèi)容。

（一）針對2%已經(jīng)通過初級會計職稱考試的學(xué)生，由于已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)知識，所以要提高其理論知識水平和職業(yè)能力。理論知識方面，以高職全國會計技能競賽的專業(yè)知識范圍作為學(xué)生的培養(yǎng)目標；專業(yè)技能方面除了競賽所要求的之外，還要結(jié)合實際工作進行調(diào)整；職業(yè)能力的培養(yǎng)則充分利用入駐學(xué)校的企業(yè)，采用師父帶徒弟的方式，利用學(xué)生不上課的時間，利用一切機會參加真實的工作，培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）針對掌握了基本會計理論和基本技能的70%學(xué)生，最基本的會計理論和會計技能課程就不再設(shè)置，把通過初級會計職稱考試取得相應(yīng)證書做為理論知識培養(yǎng)的目標；職業(yè)能力方面，則在課上先由教師講解實際工作的操作流程，再到校中廠從事具體的工作，以減輕師傅的負擔，讓更多的學(xué)生從實際工作中受益。

（三）針對專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱的28%學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方式要重新設(shè)計。這一部分學(xué)生經(jīng)過三年的中職學(xué)習(xí)，但會計專業(yè)最基本的理論都沒能掌握，很大一部分原因是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，但也有教學(xué)方式不能引起學(xué)生的興趣，致使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)。針對這部分學(xué)生要從引導(dǎo)學(xué)生的興趣開始教學(xué)，從高仿真的票據(jù)開始、再到真實的工作環(huán)境再到理論學(xué)習(xí)，慢慢引導(dǎo)，逐步滲透相關(guān)知識。

三、在分層次教學(xué)的基礎(chǔ)上備賽全國高職會計技能競賽

（一）中高職比賽的差異分析

升學(xué)到高職的中職學(xué)生，有些在中職參加過會計技能競賽。但中職會計技能競賽和高職技能競賽存在比較大的區(qū)別。首先，中職技能競賽中學(xué)生只能參加手工技能賽項和信息化賽項中的一項，高職技能競賽則是一隊學(xué)生同時參加手工和信息化技能競賽。其次，比賽要求不一樣。例如中職手工技能競賽中的點鈔是以正確率和用時多少作為共同的標準的，而高職競賽首先要求全部正確，否則再快也不能得分。第三，比賽內(nèi)容難易程度不同。中職手工比賽適用小企業(yè)會計準則，而高職比賽中適用的是企業(yè)會計準則，企業(yè)會計準則比小企業(yè)會計準則會計處理方面要復(fù)雜得多。

（二）中高職比賽的共同點分析

雖然中職比賽和高職比賽有很多不同，但因為同樣是比賽，其中也會有很多的相同點。第一，比賽對參賽學(xué)生知識、心理承受能力和身體各方面全方位高要求。參賽學(xué)生首先要求知識全面、熟練，技能過關(guān)；但同時也要求學(xué)生在心理上具有較強的適應(yīng)性，能夠適應(yīng)比賽中的快節(jié)奏，以及應(yīng)對比賽中突發(fā)事件，并給予正確的處理；高強度、長時間的比賽也要求具有好的身體，高質(zhì)量完成比賽。第二，比賽要求學(xué)生要具有持之以恒的學(xué)習(xí)精神和對學(xué)習(xí)的熱愛。高職學(xué)生參加全國總能競賽，有的學(xué)校準備兩年多的時間，集訓(xùn)就有一年的時間，在這么長的時間內(nèi)，學(xué)生每天高強度的訓(xùn)練、高密度知識的灌輸，沒有持之以恒的精神和對學(xué)習(xí)的熱愛很難堅持下來。

（三）高職競賽選撥學(xué)生的要求

中職升學(xué)來的學(xué)生，從知識存量方面來說差別很大，有的考過的初級職稱，有的還不具備會計基礎(chǔ)知識。但比賽中重點考察學(xué)生的應(yīng)變能力和舉一返三的能力，既考察知識的寬度也考察知識的深度，這要求學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)能力，知識存量少的學(xué)生可能是因為中職年齡小，沒有目標，但并不代表學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，進入高職之后，人長大了，有了目標，有學(xué)習(xí)能力就能學(xué)會相關(guān)知識。

其次，從心理和性格方面來說，要選擇能吃苦有韌勁的學(xué)生。參加競賽是一件長期的事情，不是一蹴而就的，要求學(xué)生具有長期堅持的毅力。學(xué)習(xí)的過程也是一個重復(fù)的過程，在學(xué)習(xí)過程中會遇到學(xué)不會、會了又忘、再學(xué)可能又忘的情況，要有鍥而不舍的韌勁。（作者單位為河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

[課題項目] 河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院中高職銜接項目“財會專業(yè)賽教融合的策略與路徑研究”（課題編號：zgz2017002）階段性研究成果。