高映

教學目標

1.誦讀文本，體會把握主、客情感的變化

2.感悟樂觀、曠達的“蘇子情懷”，體會文中蘊含的人生哲理

教學重、難點

1.把握全文感情線索，理解文本中景、情、理相結合的寫法

2.掌握文本中重點文言實、虛詞及特殊句式

3.背誦并默寫全文

教學方法

誦讀、講授、提問、討論、合作探究

教學過程

一、導入新課（由學生三分鐘演講點評導入）

感謝王宇驍同學精彩的演講?！冻啾谫x》是一篇山水游記散文，今天就讓我們再次穿越時空，來到那個秋夜下的赤壁，去聆聽這位曠世奇才的人生感悟。

二、新知學習

1.預習檢查：我們來做個回顧：（學生識記、老師拓展：暴虎馮河、不絕如縷、學生齊讀成語，教師引導學生明白：語文學習要學會歸納、注重積累，在日常教學中潛移默化，提高自己的語文素養(yǎng)。）

2.《赤壁賦》和《蘭亭集序》一樣都是山水游記散文，兩篇文章都有一條明晰的情感線索：《蘭亭集序》是“樂——痛——悲”，而《赤壁賦》則是“樂——悲——樂（喜）”

3.我們今天就來賞析課文第三段，看看蘇子悲從何來？首先我們來看清人方苞曾經對本文的評價：（演示文稿6）（方苞的評價，注意文言詞語：“邈”“更”“暢遂”）

下面我們就借用方苞的“客三悲”“主二論”來分析文本第三、四段：

4.師問：試從第三段中找出“客三悲”。

（這個問題較難，教師可先啟發(fā)學生大致看第三段有哪三層意思？可以先找出三個關鍵句。）學生思考后回答：“而今安在哉”“哀吾生之須臾”“知不可乎驟得”。教師就勢分析到：“而今安在哉”是古今對比生悲；“哀吾生之須臾”是人生苦短生悲；“知不可乎驟得”是理想與現實矛盾生悲。（板書“客三悲”）

5.師問：“客三悲”體現了蘇軾在失意時怎樣的思想？

生答：消極的人生觀，悲觀厭世的思想。教師引導：很好。面對短暫的生命、面對無常的人生流露消極悲觀的人生觀。

6.面對人生的短暫，仕途的不順，此時的蘇軾陷入了巨大的悲痛之中，如果就一直這么自甘沉淪，悲傷下去，他就不是蘇軾了，也就不會有所謂的“蘇子情懷”“東坡精神”了。我們平常月考中，有些同學考砸了，也十分悲傷，寫給我的周記里充滿了憂傷、悔恨，但我們說老是悲傷不是辦法，我們也傷不起，因為學習需要一個快樂的好心情，我們要想辦法走出悲傷，尋找到解決問題的辦法。蘇軾做到了這一點，當代散文大家余秋雨先生寫過一篇散文《蘇東坡突圍》，講到東坡能在失意的時候突圍出來，接下來我們就來賞析課文第四段，看看蘇軾是如何從悲傷中走出來，如何消除其心中的塊壘。（教師帶有感情的背誦第四段，學生帶著兩個問題聽讀并思考。）

7.師問：聽讀第四段，說說“蘇子二論”指的是什么？

教師可先啟發(fā)學生將第四段分為兩層，該如何來分？學生回答：可分在“而又何羨乎”后。師：對了。第一層是針對上文的哪一句話展開駁斥，提出“何羨論”？生（齊聲）：羨長江之無窮。師：第二層在“不必羨慕”、一切隨緣的基礎上，提出“共適論”。命中如有終須有，命中若無莫強求。不屬于你的莫強求，屬于你的盡情享用。這里明顯帶有佛家思想，佛家講求人的命運早就安排好的，就如《紅樓夢》中說的“人都說金玉良緣，俺只念木石前盟”一樣。明末清初思想家顧炎武在《日知錄》中說：“蘇軾是一位曠世奇才，蘇軾深受儒、釋、道三家思想影響，能把儒、釋、道三家思想運用到爐火純青的地步，《前赤壁賦》可見一斑。”前面的“渺渺兮予懷，望美人兮天一方?！笔敲黠@的儒家思想；“挾飛仙以遨游，抱明月而長終?！庇志哂械兰宜枷?。

8.“蘇子二論”體現了作者逆境中怎樣的人生態(tài)度？

生答：樂觀、曠達，積極的人生態(tài)度（教師板書）。蘇軾由失意到超脫、由“羨”到“何羨”的轉變，這個心路歷程他在被貶黃州，整整走了四年。在這個超脫轉變過程中，看問題的角度改變起了很關鍵的作用。

師問：大家看第四段“何羨論”，作者給我們提供了哪兩種看問題的角度？

生答（齊聲）：“變”與“不變”。

9.師問：客、主分別是從什么角度看問題？

生答：客是從“變”的角度看問題，主是從“不變”的角度看。

通過以上分析，我們看到豪放、灑脫的蘇軾泛舟赤壁，即事明理，信手拈來，以眼前的明月、江水作比，說明世上萬物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。從變的角度看，天地萬物就連一眨眼的功夫都不能保持不變；而從不變的角度看，萬物和人類都是永久存在的，用不著羨慕長江的無窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促。即使在逆境中，我們也應該執(zhí)著于自己的不朽事業(yè)，保持平靜超然的心態(tài)和樂觀曠達的情懷。

賞析了第四段，我們感悟了蘇軾在逆境中樂觀、曠達、隨緣自適的人生情懷，下面我們想再通過一首詩歌來再深入體會一下“蘇子情懷”。

三、訓練反饋

惠州一絕

蘇軾

羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。

日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。

注：嶺南一帶在宋時為蠻荒之地，蘇軾被流放至此。

請思考：這首詩表現了作者怎樣的思想感情？

教師明確：表現了作者身處逆境依然樂觀、曠達的情懷，還表達了作者對嶺南風物的熱愛之情。

四、拓展延伸

學過了《赤壁賦》，你從蘇軾身上獲得了哪些人生啟示？

請每個同學可以寫上一兩句，大家討論。

五、課堂小結

“國家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工”。赤壁的靈秀撫慰著蘇軾那顆傷痕累累的心，也孕育了他偉大的思想和靈魂。赤壁因蘇軾而留下千古華章，蘇軾因赤壁而屹立千古。感謝蘇軾給我們帶來的精神食糧。蘇軾若有知也應感謝我們對他的理解。

六、布置作業(yè)

1.把剛才從蘇軾身上獲得的人生啟示擴展成一篇300字左右隨筆。

2.背誦并默寫全文。