錢蕾

摘要：現(xiàn)代學生的學習生涯不僅漫長而且艱辛，特別是對于數(shù)學學習這種抽象而又枯燥的學科而言。如何讓學生在快樂中學習，在愉快的體驗中獲得知識，進而能夠獨立自主的學習，就是當代老師最大的任務，本文即從初中數(shù)學教學實踐出發(fā)，探討了在初中數(shù)學的教學實踐中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關鍵詞：初中數(shù)學 自主學習能力

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

數(shù)學學習的重要性不言而喻，它不僅在我們的中考、高考中占有很大的比重，學習數(shù)學更能鍛煉我們的邏輯思維能力、反應能力、空間想象能力等等，有個名人總結的特別好“學習數(shù)學能夠使人變得聰明?！奔词箶?shù)學在我們的學習生涯中有這么重要的地位，學習數(shù)學有這么大的益處，在我們的數(shù)學教學實踐中還是有很多的學生學不好數(shù)學。他們常常在數(shù)學課上開小差、講小話、甚至做各種小動作，導致課堂紀律渙散，不僅他們自己學不了還影響了其他的同學甚至擾亂了課堂秩序。有的學生則是不主動完成家庭作業(yè)，他們多是不會做甚至不想做家庭作業(yè)，面對作業(yè)本上布滿的猩紅大叉他們往往會產(chǎn)生挫敗感，從而對學習數(shù)學產(chǎn)生害怕和厭倦的心理。

以上只是教學實際中存在問題的兩個真實寫照，還有很多細節(jié)問題，由于篇幅問題，在這里不能一一細述，總而言之，現(xiàn)在的學生學習數(shù)學缺乏主動性，甚至怕數(shù)學，不想學數(shù)學。這些問題都導致了學生們數(shù)學學習效率極差。根據(jù)以上情況，我產(chǎn)生了下面的思考，如何才能幫助學生提高自主學習能力，從而提高他們的數(shù)學學習效率。

二、如何提高學生的自主學習能力

學習是自己的事情，只有學生真正的自主、自動的學習，那么 他們所接受的知識才是愉悅的，在他們大腦中的印象才最為深刻，這也是“興趣是最好的老師”這一論斷的理論來源。所以，想要培養(yǎng)學生的自主學習能力，就要從培養(yǎng)學生對于數(shù)學學習的興趣入手。

首先，我們可以運用“理想激勵法”，通過學生對自己未來的一個期望值，和未來想要到達的高度來激勵學生，想要實現(xiàn)自己的理想，就必須要從學好數(shù)學開始努力。例如，在每個新學期的開始，數(shù)學老師可以抽出一節(jié)課的時間，了解學生們的情況，讓學生們自己談談長大了想從事什么職業(yè)，在接下來的學習中想要進入一個什么樣的高中，在下一階段的學習中數(shù)學成績要達到一個怎樣的學習效果。了解了這些情況以后，教師可以幫助學生們做好一個完備的學習計劃，例如：班級上有高中想要到省重點學校深造的同學，教師應給他們制定計劃為，每次考試應考到總分的百分之八十五以上。同時，家庭作業(yè)的正確率不得低于百分之九十，若有錯誤率低于百分之九十的情況必須要主動請教老師。因材施教制定學習計劃，讓學生的學習更有目的性，更有信心，在高正確率的情況下加大學習強度也讓學生們對學習數(shù)學更有信心，學習能力和學習效率也更高。

通過和學生的對話了解到，很多的學生他們也能夠了解學習數(shù)學的重要性，對學習數(shù)學也有一定的興趣，但是就是不知道怎么學，如何學；但與此同時，班級中又有些學生數(shù)學底子好、學習能力特別強、學習成績特別優(yōu)異，面對這種兩極分化的情況，老師對于數(shù)學教學的實踐就不能一概而論了。而是要根據(jù)每個學生的學習特點和自身情況，制定合理的教學計劃，使每個學生都能在數(shù)學課堂上學到有用的知識。這就需要，教師對學生進行摸底考試，教師們根據(jù)摸底考試成績的分布將學生分成不同的學習小組，每個學習小組要布置不同的學習任務；例如，分成“鞏固組”鞏固已經(jīng)學習過的基礎知識，配合作業(yè)、考試中的基礎題目，讓基礎較差的學生能夠很好地掌握各種基礎題，保證考試中的基礎部分不丟分；“加強組”在“鞏固組”的基礎上加強各種知識點的變換和靈活運用，從而應對考試中數(shù)量較多的“中檔題”，讓同學們在考試中能夠多的分，少丟分；而“拔高組”的同學們，因其學習能力特別強，所以要兼顧“鞏固組”“加強組”的任務的同時，還要加強對難題、新題的訓練，以應對考試中的“壓軸題”。根據(jù)學生的個人情況，為他們量身定制適合自己的學習方法，通過最適宜的學習策略，讓學生在最短的時間內(nèi)，取得最大的進步，讓學生們在數(shù)學學習中看到希望，找到學習的樂趣，這才是學生們能夠自主學習的根本力量。

初中生心理發(fā)育還是不健全的，他們的自制力不強，又容易受到外界的誘惑。所以，教師們要善于利用學生自己的力量，互相監(jiān)督，實現(xiàn)學生的自主學習。這就要教師將學生進行一對一幫助的分組，一對一幫助的學生要能夠互相學習，例如，某同學甲數(shù)學好語文差而同學乙數(shù)學差語文好，就可以讓他們結成幫助小組。同學之間互相學習，在完成自己的學習任務之余，也要負責自己幫助的同學的疑難問題的解答。通過，同學間的互相幫助，能夠最大限度的發(fā)揮學生學習的積極性。

三、結語

以上觀點僅代表本人對于在初中階段的數(shù)學教學培養(yǎng)學生的自主學習能力的意見，如有不足煩請廣大教育工作者批評指正。

參考文獻：

[1]學生自主學習探析[J]. 劉暢. 教育研究. 2014（07）

[2]以人為本 構建學生自主發(fā)展模式[A]. 孫明賢.國家教師科研專項基金科研成果（漢字文化卷五）[C]. 2016