趙谷欣

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)中照本宣科的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸退出了教育的舞臺(tái)，傳統(tǒng)的教學(xué)形式上，教師更加注重書面成績，隨著新課改的推行，教師逐漸意識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，遷移數(shù)學(xué)內(nèi)容到實(shí)際應(yīng)用中，鼓舞學(xué)生針對數(shù)學(xué)內(nèi)容發(fā)表獨(dú)立的觀點(diǎn)，以辯證思維看待問題，從多元視角發(fā)散思維，以應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)強(qiáng)化對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)生 應(yīng)用意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂角色，在應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)中關(guān)注學(xué)生的主體積極性，學(xué)生逐漸脫離被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在自由的空間中展開對數(shù)學(xué)無盡的遐想，自然而然應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，使得數(shù)學(xué)不再沉寂在教材中，而是靈活化地凸顯出其實(shí)用性，學(xué)生在數(shù)學(xué)魅力的感染下，拓展視野獲得全新的感悟。

一、導(dǎo)入應(yīng)用案例

生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)，生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用案例可謂比比皆是，教師可提煉出契合小學(xué)生認(rèn)知理解的應(yīng)用案例，在教學(xué)中從學(xué)生熟知的內(nèi)容入手，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用靈感。例如：在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教師可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)“自己家小區(qū)的居民一共有多少戶？”“自己家每月用水、用電的支出是多少？哪個(gè)月的比較多？”在統(tǒng)計(jì)中進(jìn)行對比分析，統(tǒng)計(jì)去年每個(gè)月的氣溫溫度，分析出每個(gè)月適合穿哪些衣服？什么時(shí)候需要增減？哪個(gè)月是四季的分割線？還可以在交通的路口統(tǒng)計(jì)上午、中午、下午特定時(shí)間里車輛的數(shù)量，從而分析哪些時(shí)間路上的車輛較多不適宜出行？再比如：教學(xué)“運(yùn)算”時(shí)，將呆板的加減法利用起來，讓學(xué)生模擬超市購物的場景，或者在放學(xué)時(shí)間與媽媽一起去超市，詳細(xì)地記憶每一樣購物的物品價(jià)格，而后每放入購物車中一樣商品，就以加法計(jì)算，不需要拿出來的商品就要用到減法，一些物品多次購買就用到乘法，媽媽手中的錢可能會(huì)不夠，要與學(xué)生商議該商品能夠買幾份就要用到除法。在情境中，學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用趣味，逐漸獲得內(nèi)心的滿足，積極地投入到數(shù)學(xué)的探究過程中來，在應(yīng)用種突破常規(guī)，獲得多重的計(jì)算思路，學(xué)生更加樂于將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，為后續(xù)的知識(shí)深入開展奠定了契機(jī)。

二、拓展實(shí)踐內(nèi)容

培養(yǎng)教學(xué)意識(shí)的最有效的辦法是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手實(shí)踐。教師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法來解決問題的機(jī)會(huì)，并努力去實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。比如學(xué)了行程問題之后，讓學(xué)生測量一下自己的速度，測一下從家到學(xué)校所用的時(shí)間，再計(jì)算出從家到學(xué)校的距離。學(xué)了納稅之后，布置學(xué)生回家了解一下爸爸媽媽一個(gè)月或者一年要納多少稅款。學(xué)了利息的計(jì)算之后，布置學(xué)生把自己的零用錢存起來，看一年或幾年之后能得到多少利息。學(xué)生經(jīng)常吃的食品、飲料就是由廠商按一定的比例配制的。學(xué)生學(xué)了“比的應(yīng)用”之后，可讓學(xué)生自己動(dòng)手按不同比例配制飲料。再嘗嘗不同的味道，覺得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道。這樣當(dāng)生活中的情景再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就能再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)時(shí)的情景來解決數(shù)學(xué)問題。

三、搜集應(yīng)用素材

學(xué)生知識(shí)的形成源于生活實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)本身的需要。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識(shí)均來源于生活實(shí)際，這就為我們努力從學(xué)生的生活實(shí)際入手引入新知識(shí)提供了大量的背景材料。例如，生活中存在著大量的與和，差，平均有關(guān)的事件，以及具有相反意義的量，不同形式的等量關(guān)系和不等量關(guān)系，變量與變量之間的對應(yīng)關(guān)系等等，這些都可以成為我們引入加、減、乘、除、負(fù)數(shù)、等式、不等式、函數(shù)等知識(shí)的實(shí)際背景。同時(shí)，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)探索更多的實(shí)際問題和場景。如，在教學(xué)“克與千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以在課前布置學(xué)生搜集一些食品包裝袋，一方面讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活和人類生產(chǎn)和生活有著密切的關(guān)系，另一方面也可鍛煉學(xué)生搜集，整理信息的能力。

四、多維方案思考

在教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，積極開展智力活動(dòng)，采用靈活多樣的方法來解決數(shù)學(xué)問題。比如針對下面的生活實(shí)例：兩位老師帶46名學(xué)生去公園游玩，公園門票成人每張10元，兒童每張5元。公園還規(guī)定購買50張以上兒童票可以實(shí)行八折優(yōu)惠。讓學(xué)生想一想怎樣買票比較合算？根據(jù)以上提供的信息，教師可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)幾種方案：第一種方案是一般學(xué)生都能想到的，根據(jù)有46名兒童和兒童票5元這兩個(gè)信息?？梢缘玫劫I票所要付的錢是5×46=230（元）；第二種方案可以引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：題目告訴了購買50張以上兒童票就可以實(shí)行八折優(yōu)惠，如果多買4張兒童票，再打八折，所付的錢是否少一些呢？老師要求學(xué)生實(shí)際算一算：5×50×0.8=200（元）。通過計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，多買4張兒童票，看起來好像要多給錢，但由于可以享受八折優(yōu)惠，最終還是只付200元。比第一種方案要少付30元，兩種方案相比。學(xué)生都愿意采用第二種方案解決問題。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的思維會(huì)逐步變得深刻而靈活，既提高了學(xué)習(xí)技能，又增加了智慧和才干。

五、創(chuàng)建應(yīng)用機(jī)會(huì)

例如，在教學(xué)“周長”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展作業(yè)：回家后想辦法量一量爸爸和媽媽的腰圍。作業(yè)內(nèi)容簡單明了，一方面可讓學(xué)生在與親情的交流中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛性；另一方面還可以做到“學(xué)以致用”，使數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐密切相連，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教師應(yīng)該努力發(fā)掘有價(jià)值的專題活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)提出問題，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)及思維方式尋求解決方案。

六、結(jié)束語

總而言之，學(xué)無止境，教無定法。教學(xué)本身就是一門值得探究的學(xué)問。隨著新課程的改革發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用意識(shí)的目的日漸明朗，如何實(shí)現(xiàn)這一數(shù)學(xué)教學(xué)目的是廣大教師研究的重要課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過具體探索、趣味性的活動(dòng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從生活實(shí)際出發(fā)，定期“反思”自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在“反思”中提升教學(xué)水平，并采用豐富的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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