葉肖曼

[摘 要] 《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》為綜合實踐活動教學(xué)指明了方向和內(nèi)容。中職語文綜合實踐活動具有突出職業(yè)性教育目標(biāo)、體現(xiàn)綜合性實踐能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維等特點。新媒體對中職語文綜合實踐活動課程具有重要的促進意義。利用新媒體開展實踐活動自主學(xué)習(xí)，開發(fā)新媒體語文綜合實踐活動平臺，創(chuàng)新新媒體的語文綜合實踐活動評價反饋機制，能更有效地促進中職語文綜合實踐活動課程的教學(xué)效果和質(zhì)量，使中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)更加注重實踐性和應(yīng)用性，為職業(yè)技術(shù)人才奠定語文相關(guān)能力的堅實基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 新媒體；中職語文；語文綜合；實踐活動；課程

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）20-0066-02

一、中職語文綜合實踐活動課程的含義

（一）中職語文綜合實踐活動課程的內(nèi)容

綜合實踐活動課程，是指學(xué)生在科學(xué)的指導(dǎo)下，通過自主性和協(xié)作性方式進行綜合性學(xué)習(xí)實踐的活動，是為培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、交往能力和實踐能力等設(shè)置的課程類型。中職語文綜合實踐活動，指中等職業(yè)學(xué)校的語文學(xué)科科目在課程中進行的綜合實踐活動教學(xué)。教育部最新版《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出中職語文教學(xué)目標(biāo)包括“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要?！边@就為中職語文綜合實踐活動課程闡明了基本內(nèi)涵。

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出，語文綜合實踐活動的方向就是要“根據(jù)校園生活、社會生活和職業(yè)生活確定活動內(nèi)容，設(shè)計活動項目，創(chuàng)設(shè)活動情境。通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動，運用有關(guān)的語文知識和技能，提高語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感”?；葜菔兄械嚷殬I(yè)學(xué)校使用的語文教材是由楊宏和仇云蛟主編，電子科技大學(xué)出版社出版的《語文》一書，將語文綜合實踐活動作為中職語文課程的主要教學(xué)內(nèi)容，教材中的每個單元的課程設(shè)置都有語文綜合實踐活動的安排，根據(jù)不同的語文綜合實踐活動的內(nèi)容，教材規(guī)定了不同的教學(xué)內(nèi)容，并提出了相對應(yīng)的語文能力的要求。每節(jié)語文綜合實踐活動的課程都設(shè)置了活動的主題、活動的計劃、活動的方式，并對語文綜合實踐活動的結(jié)果進行交流和評價，通過綜合的實踐活動課程來加強中職學(xué)校學(xué)生聽說讀寫的語文綜合能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）中職語文綜合實踐活動課程的特點

1.突出職業(yè)性教育目標(biāo)

與普通高中的素質(zhì)教育和高等教育考試為主的語文實踐教學(xué)目標(biāo)不同，中等職業(yè)學(xué)校的語文綜合實踐活動課程貫徹的是 “以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，因此，中職語文的學(xué)科教學(xué)必須與職業(yè)教學(xué)的教育目標(biāo)相一致。通過語文綜合實踐活動，能夠?qū)χ新殞W(xué)生的語文實踐能力打下良好的基礎(chǔ)，更重要的是使中職生能夠在以后的職業(yè)生涯中，熟練運用語文能力來促進自己的職業(yè)技能提升，增強職業(yè)交往能力。讓每個學(xué)生都能在實踐活動中得到提高，使學(xué)生具備從事職業(yè)工作的基本能力。

2.體現(xiàn)綜合性實踐能力

語文綜合實踐活動的課程要通過綜合性的形式展現(xiàn)給學(xué)生，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)在多種多樣的自主活動中獲得積極的發(fā)展。語文綜合實踐課程，是綜合訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，通過語文綜合實踐活動提高學(xué)生綜合運用語文的能力。同時，職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)不同行業(yè)的技術(shù)人才，因此，職業(yè)學(xué)校的語文綜合實踐活動，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的基本語文素養(yǎng)，另一方面，教學(xué)特點也體現(xiàn)出中職學(xué)校的語文綜合實踐活動要兼顧實踐技能的思維方式和能力。

3.提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)對象是未來的社會技術(shù)人才，技術(shù)應(yīng)用和實踐更加需要創(chuàng)新思維作為動力。由于受到日常教學(xué)模式和內(nèi)容的影響，職業(yè)學(xué)生的思維緊密結(jié)合教育書本，創(chuàng)新思維能力得不到有效培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校的語文綜合實踐活動，是引導(dǎo)學(xué)生對自我實踐能力進行培養(yǎng)訓(xùn)練，是基于學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的聯(lián)系性培養(yǎng)。因此，解決語文教學(xué)中的實際問題，其目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過創(chuàng)新思維，尋找多元化的解決問題的方法。

二、新媒體對中職語文綜合實踐課程的意義

（一）新媒體的界定

新媒體是指在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動通信技術(shù)等現(xiàn)代科技的基礎(chǔ)上建立起來的新興媒體。當(dāng)前移動通信技術(shù)的不斷發(fā)展，新型媒體的應(yīng)用范圍更加廣泛，除了電腦之外，陸續(xù)出現(xiàn)了以手機、iPad為代表的移動終端，更加拓展了新媒體的用戶人群。新媒體已經(jīng)成為人類社會發(fā)展信息接收的主要方式之一，新媒體以自身的傳播特點，海量的傳播內(nèi)容，豐富的信息量以及更為便捷的接收方式，越來越廣泛地影響人們的生活和思維。對熱衷于接受新事物的廣大青少年來說，新媒體也已經(jīng)成為他們必備的生活信息工具。

（二）新媒體對中職語文綜合實踐課程的重要意義

在新版《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》的教學(xué)建議中，提出要“恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程的整合”。這就要求中職語文教學(xué)要根據(jù)社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，根據(jù)職業(yè)教育的特點，不斷改革教學(xué)理念，科學(xué)地使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和其他多媒體技術(shù)，豐富中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)方式，為教學(xué)提供更多的資源，引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體自主學(xué)習(xí)。首先，利用新媒體能實現(xiàn)教學(xué)的便攜性、靈活性和多元化，使中職語文綜合實踐活動課程更具有形象性，注重感染力，大大提高了中職生的語文學(xué)習(xí)興趣。其次，利用新媒體進行中職語文綜合實踐活動，能夠提高語文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生寓教于樂，寓教于學(xué)的同時獲得語文知識，提高聽、說、讀、寫等語文綜合實踐能力。再次，利用新媒體能夠讓職業(yè)學(xué)生更加了解科技發(fā)展的作用，培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)技能學(xué)習(xí)的自信心，提高自己學(xué)習(xí)技術(shù)、應(yīng)用技術(shù)的重要意識。

三、新媒體視域下中職語文綜合實踐活動課程提升策略

（一）利用新媒體開展實踐活動自主學(xué)習(xí)

在信息時代，新媒體發(fā)揮著無窮無盡的功能，利用好各種新媒體，從而使學(xué)生改變對新媒體在學(xué)習(xí)中的作用的認(rèn)識。教師還要在實踐活動中注重引導(dǎo)學(xué)生利用電腦、手機等移動媒體設(shè)備，靈活地查閱資料，開闊視野，增長知識，提高學(xué)生在課外學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，中職語文教材《語文》（楊宏，仇云蛟主編），語文綜合實踐活動課的第三單元“好書助我成才優(yōu)秀圖書推介會”中，是為了提高學(xué)生讀書興趣，培養(yǎng)讀書的良好習(xí)慣，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，針對各小組列出品讀過的書目清單，這時候，可以通過建立小組微信，讓學(xué)生按照小組微信群，實現(xiàn)自主討論推薦書目，教師可以在微信群里推送有關(guān)書目的品讀鑒賞文章，讓學(xué)生相互感受讀書魅力，并在班級微博中對重點介紹的書目制作電子書鏈接，以供學(xué)生在課外進行閱讀。引導(dǎo)學(xué)生加入一些與讀書有關(guān)的微信公眾號。最后在每個小組推薦優(yōu)秀圖書后，教師還可以在微博、微信等平臺為學(xué)生鏈接央視《朗讀者》節(jié)目的視頻，提高中職生的生活與閱讀的感悟。

（二）開發(fā)新媒體語文綜合實踐活動平臺

傳統(tǒng)的語文綜合實踐活動課中教師往往無法及時全面地了解和評價學(xué)生語文綜合實踐活動的學(xué)習(xí)情況，也就無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行調(diào)控和指導(dǎo)。借助新媒體平臺可以有效解決這一問題。開發(fā)新媒體語文綜合實踐活動學(xué)習(xí)平臺，比如語文教師可以以年級為單位，建立中職生語文綜合實踐活動微信群、公眾號等，可以上傳大量豐富的微視頻，供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)、練習(xí)。也可以引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體平臺進行課余學(xué)習(xí)，將豐富生動的學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，以樂于接受、易于接受的方式讓學(xué)生主動參與、全員參與、全程參與，培養(yǎng)學(xué)生隨時隨地進行實踐學(xué)習(xí)和活動開展。例如，在《語文》（楊宏，仇云蛟主編）第五單元“青春漂流瓶，詩歌朗誦比賽”這一實踐活動中，教師可以突破傳統(tǒng)的現(xiàn)場詩歌朗誦比賽的形式，利用新媒體舉辦青春詩歌網(wǎng)絡(luò)朗誦大賽，并引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌作品，并進行創(chuàng)作感言的說明。經(jīng)過教師指導(dǎo)和反復(fù)的練習(xí)，兩人一組，在課余時間用手機錄制朗誦詩歌的視頻，建立詩歌朗誦大賽公眾號平臺，將學(xué)生的朗誦視頻作品傳入公眾號，由師生家長等共同參與評選活動，這種利用新媒體平臺進行語文綜合實踐活動的方式，能夠最大限度地避免學(xué)生在傳統(tǒng)現(xiàn)場比賽中的緊張怯場心理，極大地提高學(xué)生參與的積極性，樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）創(chuàng)新新媒體的語文綜合實踐活動評價反饋機制

利用新媒體創(chuàng)新管理和評價方法，進行語文綜合實踐活動課程的管理和評價，必須實現(xiàn)同步信息化。一方面，關(guān)于管理和評價教師的教學(xué)，可以在手機微信、網(wǎng)上進行學(xué)生滿意度測評，建立和維護QQ群、微信群、公眾號、微博等，了解學(xué)生對教師的建議。另一方面，關(guān)于管理和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生在語文綜合實踐活動的每個階段的過程性材料和成果全部上傳、保存至新媒體平臺，全程記錄學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)材料和成果，這樣便于師生之間進行多元評價和交流，為語文綜合實踐活動創(chuàng)造更好的環(huán)境，提高語文綜合實踐活動課的實效性。

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