【摘要】在音樂(lè)教育中，鋼琴作為一種獨(dú)特的演奏方式，教育學(xué)者對(duì)鋼琴教學(xué)的關(guān)注度及重視程度越來(lái)越高。但現(xiàn)有的鋼琴教學(xué)方式缺少一定創(chuàng)新性，由此需要采用更為有效的方式提高鋼琴教學(xué)效果。聚合思維的應(yīng)用能夠有效幫助學(xué)生更好的理解音樂(lè)作品，聚合思維方式與鋼琴教學(xué)的融合，為音樂(lè)教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)聚合思維方式進(jìn)行研究，分析聚合思維在在表達(dá)音樂(lè)作品時(shí)的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】聚合思維；教學(xué)鋼琴；音樂(lè)作品；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、聚合思維的具體概念

聚合思維指的是一種邏輯思維，使用者能夠從已經(jīng)了解到的信息中得出結(jié)論，并能夠從現(xiàn)有的信息中尋找到更具有條理的一種思維方式。聚合思維方式，又被稱作集中思維方式或者求同思維方式。聚合思維法是將各種不同的信息匯集成一個(gè)點(diǎn)，本身具有收斂性。由此還可以看出，聚合思維水平與音樂(lè)能力之間具有一定的聯(lián)系。

二、聚合思維在鋼琴教學(xué)中作用

（一）聚合思維方式幫助學(xué)生提高演奏水平

在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，教師在教授學(xué)生演奏作品時(shí)，往往采用對(duì)練習(xí)曲的重復(fù)練習(xí)，來(lái)提高學(xué)生的演奏技巧。教師認(rèn)為只有將學(xué)生的演奏技巧不斷提高，才能夠提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解程度。這樣的教學(xué)方式，在一定程度上忽視了演奏情感。這樣的教學(xué)方式還形成了一種教學(xué)理念，促使學(xué)生在演奏鋼琴曲的過(guò)程中產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響，學(xué)生在不斷地練習(xí)過(guò)程中逐漸對(duì)研究鋼琴失去興趣。為有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)作品的理解，采用聚合思維方式，能夠不斷提高鋼琴教學(xué)的質(zhì)量。鋼琴教學(xué)方式與聚合思維相結(jié)合，學(xué)生的創(chuàng)造能力得以解放，能夠更加自由的對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行演奏，不用在受到時(shí)間的限制。聚合思維方式的應(yīng)用，還能幫助學(xué)生更好的理解音樂(lè)作品，理解創(chuàng)作者的情感以及創(chuàng)作的文化背景。在演奏的過(guò)程中，結(jié)合自身對(duì)音樂(lè)作品的理解進(jìn)行演奏，即能將音樂(lè)作品的情感發(fā)揮出來(lái)，又能使學(xué)生的表現(xiàn)能力提高。在教授音樂(lè)作品的情感同時(shí)，還應(yīng)該傳授給學(xué)生演奏鋼琴的方式，比如對(duì)降E大調(diào)的學(xué)習(xí)，這首曲子在表現(xiàn)形式上比較強(qiáng)勁，需要演奏者在彈奏過(guò)程中使用一定的力度，對(duì)斷奏進(jìn)行有力的表演，需要演奏者，控制好兩手的演奏節(jié)奏，將半音階準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來(lái)。演奏手法的作用與手指的使用程度，以次來(lái)不斷提高學(xué)生的演奏能力。聚合思維方式的使用還能不斷提高學(xué)生的鋼琴知識(shí)與演奏技巧，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠產(chǎn)生自己的見(jiàn)解，從而形成屬于自己的音樂(lè)知識(shí)。與此同時(shí)采用聚合思維的方式來(lái)對(duì)鋼琴作品進(jìn)行講解，還可以在一定程度上幫助學(xué)生將演奏技巧與感情有效結(jié)合，從而促使鋼琴教學(xué)的不斷創(chuàng)新。

三、在鋼琴教學(xué)中使用聚合思維詮釋音樂(lè)作品的應(yīng)用

（一）聚合思維對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行解析

聚合思維的使用能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解音樂(lè)作品，有助于鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高。聚合思維方式應(yīng)用在鋼琴教學(xué)中具有極大的作用，尤其是對(duì)音樂(lè)作品的詮釋，能夠?qū)︿撉僖魳?lè)作品的三方面進(jìn)行確定。保證鋼琴教學(xué)具有多樣化的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加了解音樂(lè)作品。

一方面，聚合思維能夠確定音樂(lè)學(xué)生的演奏風(fēng)格。音樂(lè)學(xué)者在進(jìn)行音樂(lè)作品演奏之前，大多數(shù)音樂(lè)學(xué)者都會(huì)對(duì)音樂(lè)作品表達(dá)的含義進(jìn)行理解。音樂(lè)學(xué)者在理解的過(guò)程中，由于本身具有一定的知識(shí)，能夠?qū)σ魳?lè)作品理解的內(nèi)容與含義進(jìn)行歸納與總結(jié)。由此可以看出，鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程就是對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行不斷總結(jié)的過(guò)程。在鋼琴教學(xué)中采用聚合思維的方式，就是為幫助音樂(lè)學(xué)生在理解音樂(lè)作品的過(guò)程中能夠有所創(chuàng)新。音樂(lè)學(xué)生不單單只依靠于理解音樂(lè)作品獲得的知識(shí)，還應(yīng)該使用創(chuàng)新的思維，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行重新理解，從而形成屬于自己音樂(lè)體系。鋼琴演奏是一種獨(dú)特的表演方式，與音樂(lè)賞析之間存在較大的不同，兩者雖然是在音樂(lè)領(lǐng)域中，但是隸屬于不同的音樂(lè)范疇。但兩者之間有相似點(diǎn)就是對(duì)音樂(lè)理解的方式，由此可以看出聚合思維方式能夠?qū)撉俳虒W(xué)與音樂(lè)賞析兩者進(jìn)行結(jié)合。在鋼琴教學(xué)中采用聚合思維方式，使學(xué)生在理解音樂(lè)作品時(shí)能夠從不同方面獲得更多的知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)模式將會(huì)被淘汰，聚合思維能使教育者更加關(guān)注學(xué)生的人文教育和創(chuàng)新理念，在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)能對(duì)鋼琴作品進(jìn)行詮釋，并能夠教會(huì)學(xué)生將情感融入鋼琴中，將美感更好的發(fā)揮，學(xué)生能夠?qū)ρ葑鄤?chuàng)新，幫助學(xué)生提升鋼琴演奏綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]張瓊.聚合思維在鋼琴教學(xué)中詮釋作品的應(yīng)用[J/OL].黃河之聲，2017.

作者簡(jiǎn)介：張延（1979—），男，漢族，安徽省淮南人，本科，講師，從事鋼琴教學(xué)與演奏研究。