胡櫻平

【摘要】中日兩國因所受音樂教育思想和教育體制的不同，影響著各自的中小學(xué)音樂教育理念和價值，繼而在音樂教育目標(biāo)及教學(xué)領(lǐng)域存在一定的差異。本文結(jié)合中日兩國教育方面的一些差異性，從音樂學(xué)科教學(xué)的角度展開探索研究。

【關(guān)鍵詞】教育目標(biāo)；教學(xué)領(lǐng)域；差異

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

一、兩國在教育目標(biāo)上的差異

（一）均受到了國外音樂教育的影響

中國和日本的近現(xiàn)代音樂教育目標(biāo)在發(fā)展的過程中，不同程度地受到了國外音樂教育的影響。所不同的是中國受到前蘇聯(lián)音樂教育思想及教育體制的影響；而日本受到美國音樂教育思想及教育體制的影響。

（二）目標(biāo)在價值上都有轉(zhuǎn)向

重社會價值轉(zhuǎn)向重學(xué)生個性價值，是兩國在目標(biāo)上的一個共同點。不同的是在轉(zhuǎn)變的時間上有先后。日本的轉(zhuǎn)向是從1946年開始的，在1984年又提出四個教育理念，即“重視個性的原則”“終身教育體系的轉(zhuǎn)移”“適應(yīng)社會的變化”以及“面向二十一世紀，培養(yǎng)具有能夠主體性地適應(yīng)社會變化的能力和情感豐富的人”教育目標(biāo)，基本完成了教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變過程。

中國學(xué)習(xí)美國新教育思想早于日本，但音樂教育發(fā)展的目標(biāo)一直不太不穩(wěn)定。直至1992年才出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變的傾向，緊接著音樂教育目標(biāo)開始向重視學(xué)生個性價值轉(zhuǎn)變，特別2001年音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布以及2011年課程標(biāo)準(zhǔn)修訂之后才真正得以完成。

二、兩國在教學(xué)領(lǐng)域上的差異

（一）分類方式的差異

在我國頒布的六次中小學(xué)《音樂教學(xué)大綱》中，音樂教學(xué)內(nèi)容的分類是以學(xué)科基礎(chǔ)知識為中心的。1992年5月，我國第一次將中小學(xué)音樂教育作為“提高全民族的素質(zhì)和建設(shè)社會主義精神文明有著重要作用的課程，并且規(guī)定音樂課是義務(wù)教育階段的必修課程。”《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃》規(guī)定，小學(xué)低年級每周音樂課為3課時，并對“唱歌、器樂、欣賞、識譜知識和視唱聽音”的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時數(shù)比例進行了詳細的分配，規(guī)定了五線譜和簡譜的并用，全部采用首調(diào)唱名法，尤其對唱游和器樂教學(xué)進行了詳細的說明和規(guī)定，也規(guī)定了必唱歌曲和推薦曲目。直至發(fā)展到在2011版的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，將音樂教學(xué)分為四個領(lǐng)域，即感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化。

（二）內(nèi)容范圍的差異

1. 20世紀50年代

（1）中國。小學(xué)主要內(nèi)容：唱歌及樂譜知識、樂器、欣賞；初中主要內(nèi)容：唱歌、樂理、音樂知識及欣賞。（2）日本。小學(xué)主要內(nèi)容：唱歌、器樂、鑒賞、創(chuàng)造性的表現(xiàn)、節(jié)奏反應(yīng)；初中主要內(nèi)容：表現(xiàn)（唱歌、樂器的演奏）、鑒賞、創(chuàng)作、理解。

2. 60年代

（1）中國。小學(xué)和初中都無明確教學(xué)內(nèi)容。（2）日本。小學(xué)主要內(nèi)容：鑒賞、歌唱、器樂、創(chuàng)作、基礎(chǔ)；初中主要內(nèi)容：鑒賞、歌唱、器樂、創(chuàng)作、基礎(chǔ)。

3. 70年代

（1）中國。小學(xué)主要內(nèi)容：唱歌、音樂知識和技能、欣賞；初中主要內(nèi)容：唱歌、音樂知識和技能訓(xùn)練、欣賞。（2）日本。小學(xué)主要內(nèi)容：表現(xiàn)（歌唱、器樂、創(chuàng)作）、鑒賞；初中主要內(nèi)容：表現(xiàn)（歌唱、器樂、創(chuàng)作）、鑒賞。

4. 80年代

（1）中國。小學(xué)主要內(nèi)容：唱歌、唱游、器樂、欣賞、讀譜知識和視唱聽音；初中主要內(nèi)容：唱歌、器樂、欣賞、基本樂理與視唱練耳。（2）日本。小學(xué)主要內(nèi)容：表現(xiàn)（歌唱、器樂、創(chuàng)作）、鑒賞；初中主要內(nèi)容：表現(xiàn)（歌唱、器樂、創(chuàng)作）、鑒賞。

5. 90年代

（1）中國。小學(xué)主要內(nèi)容：唱歌、唱游、器樂、欣賞、讀譜知識和視唱聽音；初中主要內(nèi)容：唱歌、器樂、欣賞、基本樂理和視唱練耳。（2）日本。小學(xué)主要內(nèi)容：表現(xiàn)（歌唱、器樂、創(chuàng)作）、鑒賞；初中主要內(nèi)容：表現(xiàn)（歌唱、器樂、創(chuàng)作）鑒賞。

從中日兩國音樂教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展可以看出，兩國在發(fā)展的初期學(xué)習(xí)領(lǐng)域是基本一致的，這說明了兩國有著基本相同的指導(dǎo)思想。不同的是日本比中國的教學(xué)內(nèi)容范圍更寬泛，內(nèi)容的難度更切合教學(xué)實際，聯(lián)系更緊密，具有一定延續(xù)性。

2001年之后，中國相對也進入了一個比較穩(wěn)定的時期，小學(xué)、初中主要內(nèi)容包括：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化，到2011年修訂后，主要內(nèi)容為：感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個領(lǐng)域?，F(xiàn)行的中國的音樂課程內(nèi)容體系已經(jīng)越來越趨向科學(xué)和完善。這兩年來，我國在教育理念上又提出了核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)，結(jié)合這一目標(biāo)，我國音樂教育又將邁上一個新的臺階。