胡整玲

摘 要：中職頂崗實習是學生學習的重要一環(huán)，是學生由學生轉(zhuǎn)變?yōu)閱T工的實踐環(huán)節(jié)，對提升學生的技能及鍛煉學生的企業(yè)適應能力具有重要意義。對于“崗前”“崗中”“崗后”都制定了相應的德育管理措施，形成頂崗實習的“三段式”動態(tài)德育管理的良性機制，極大的幫助了學校頂崗實習的順利進行，為學生步入職場打下了堅實的基礎。

關鍵詞：頂崗實習；三段式；德育管理

一、中職學生頂崗實習德育管理面臨的困惑

中等職業(yè)教育特定的培養(yǎng)目標決定了實踐教學體系在人才培養(yǎng)過程中的重要作用。中職學生到企業(yè)開展為期半年到一年的頂崗實習已成為中職學校進行“工學結(jié)合、校企合作”的一種重要教學組織形式。

針對以上問題，我校提出了系統(tǒng)性的解決頂崗實習的德育問題，通過加強與企業(yè)的聯(lián)動，采用“崗前、崗中、崗后”三段式的管理體系，并研發(fā)頂崗實習管理軟件進行切實有效的動態(tài)管理，形成了“三段式”動態(tài)德育管理體制。

二、中職學生頂崗實習“三段式”德育管理的實踐操作

（一）研發(fā)頂崗實習德育管理軟件，實現(xiàn)德育管理的動態(tài)在線信息化

頂崗實習過程中學生利用自己在學校所學習的內(nèi)容到企業(yè)中進行與實踐結(jié)合，這就要求學生在實習期間必須有三方面的參與，即實踐的主體學生、學校、企業(yè)共同協(xié)調(diào)來完成。學生在實習期間的身份具有雙重性質(zhì)，既是學生又是工人。在管理上既要接受學校的管理又要服從企業(yè)的規(guī)則制度。為便于學校、企業(yè)、學生在頂崗實習過程中進行交流，共同調(diào)控學生的心理，強化德育的管理，我校借助企業(yè)共同研發(fā)了頂崗實習管理系統(tǒng)，除了對學生的頂崗實習過程進行監(jiān)管，還對學生在頂崗實習過程中出現(xiàn)的德育問題進行監(jiān)管，以實現(xiàn)動態(tài)在線的即時管理。

（二）強化校企合作，促進企業(yè)參與德育管理。

為了加強學校與社會的聯(lián)系，滿足市場經(jīng)濟對高質(zhì)量應用型專業(yè)人才的需求，更好地為經(jīng)濟建設服務、為企業(yè)服務，我校成立產(chǎn)學研聯(lián)合體理事會，使我校與企業(yè)之間實現(xiàn)校企聯(lián)動、合作辦學、產(chǎn)教結(jié)合、工學結(jié)合。要求各成員企業(yè)在師資培養(yǎng)、專業(yè)及課程建設、實習實訓、畢業(yè)生就業(yè)等方面對成員學校給予支持。而學校在場所、設備、師資、人才等方面為成員企業(yè)發(fā)展提供支持。探索校企合作的途徑與方式，拓寬合作領域，提升合作層次。

（三）構(gòu)建“崗前、崗中、崗后”三段式德育管理循環(huán)機制

1、崗前德育引導學生正確的心理定位

⑴重視學生崗前始業(yè)教育。

為了能讓學生更好、更快的適合企業(yè)的生活，我們加強了學生崗前培訓，主要從養(yǎng)成學生的吃苦精神、良好的行為習慣、個人獨立生活等方面進行思想教育與培養(yǎng)。我們利用軍訓的方式，讓學生懂得什么是苦！只有讓學生盡早體味到苦，這樣才能將實習堅持到最后。

⑵重視學生崗前榜樣作用。

每一個學生都有一個成功的夢，而頂崗實習恰恰就是這個夢的開始，因此在崗前培訓中，我們要給學生樹立一個可供模仿的成功者，從而激發(fā)學生的學習動力。通過講述身邊的優(yōu)秀企業(yè)和優(yōu)秀企業(yè)家的發(fā)家史，讓學生了解中國優(yōu)秀企業(yè)的發(fā)展歷程，著重體會優(yōu)秀企業(yè)的文化理念，發(fā)展之路，思索支撐企業(yè)成功的文化根基。并從中學習中國優(yōu)秀企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)精神和激情，明確要想成功需要務實的態(tài)度，踏實的工作，鑒定的信念。

⑶重視崗前法律法規(guī)與企業(yè)制度輔導

學習企業(yè)管理制度及員工行為規(guī)范，了解企業(yè)各項管理制度及工作流程；掌握員工行為規(guī)范，學會自我約束，適應企業(yè)管理。大致了解勞動就業(yè)相關的法律與法規(guī)，以增強法律法規(guī)意識；明確企業(yè)與員工在勞資等方面的權(quán)責；正確認識和處理勞資糾紛，學會合理合法的自我保護。

通過以上崗前德育滲透，學生對頂崗實習有了正確的認識，也有了在頂崗實習過程中提升自己的動力，對自己的人生規(guī)劃有了正確的心理定位，從而不再對頂崗實習有抵觸的態(tài)度。同時教給他們的法律法規(guī)制度，又為他們豎立了一道安全保障，使他們不再有畏懼心理。

2、崗中德育突破學生的心理困擾

⑴以動態(tài)平臺為依托，構(gòu)建心靈疏導室。

運用動態(tài)管理平臺，學生可以通過手機將自己的問題，困惑，抱怨等用書面的方式上傳至動態(tài)德育平臺，學校通過實時在線，及時反饋，瞬時關注與疏導，化解學生心中的困惑。

⑵以情感教育為手段，增強思想穩(wěn)定性。

在多次的頂崗實習過程中，我們發(fā)現(xiàn)總有一部分學生因為不適應新的環(huán)境，找各種理由借口離開實習單位。鑒于此，落實專業(yè)技能師傅，悉心指導，使學生在學習工作中落實技能，提高崗位技能，是最具有可行性的德育手段。從而引領學生正確的對待頂崗實習。

3、崗后德育重在提升學生品質(zhì)引領崗前德育。

⑴及時總結(jié)并樹立學習標桿。

實習結(jié)束后，學校及時召開實習總結(jié)大會，建立班級頂崗實習紀念冊，對此次實習過程中的問題與成果向?qū)W生進行總結(jié)，并評選優(yōu)秀實習生。同時，在總結(jié)及經(jīng)驗交流會上，我們組織下一屆要參與頂崗實習的學生也參與進來，從而為下一屆的頂崗實習崗前德育服務

⑵組織學生發(fā)現(xiàn)不足，分析原因

頂崗實習是我們走入社會的一塊磚，是一塊奠基石，因此要想之后能順利走入社會，笑傲職場生活，還需要學生能深刻了解自己。

三、“三段式”動態(tài)德育管理成效

1、學生對待頂崗實習的態(tài)度大有轉(zhuǎn)變，提高了適應社會的能力

頂崗實習德育管理的過程，就是使職高生在職業(yè)社會中不斷的戰(zhàn)勝困難，積累經(jīng)驗，取得一點點進步或成功的過程。

2、學生頂崗實習之后技能提升較快，提前完成角色的轉(zhuǎn)化。

在人生信念的確立、職業(yè)道德的強化、工作崗位的適應、個人意志的磨練、人際交往的技巧等社會化過程的各方面均有較大進展，基本完成了“學生”向“員工”的角色轉(zhuǎn)變。

3、學校頂崗實習過程中無一事故，企業(yè)反響良好。

近幾年來，由于學校注重頂崗實習的德育管理，尤其是依托軟件平臺實施在線管理之后，學生的頂崗實習工作能按照預期的圓滿完成，實習期間沒有出現(xiàn)學生隨意換崗甚至逃崗的事故，彰顯了校企共管的良好態(tài)勢，在企業(yè)中贏得了口碑，為學校以后的頂崗實習工作奠定了基礎。

參考文獻

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