董登秀

【摘要】化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗是化學的基礎和靈魂，它在培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，訓練學生的科學思維方法，特別是完善學生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學生的實踐能力，具有獨特的功效。因此，如何在中學化學教學中對學生實施創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為當前我們化學教師研究的一個重要課題。

【關鍵詞】初中化學；創(chuàng)新能力；思維培養(yǎng)

一、教師要創(chuàng)新教學方法，從課堂教學上提高教育創(chuàng)新能力

教育創(chuàng)新要求改變教學方法，使教學達到“不教而教”的目的。傳統(tǒng)的教學方法一般采用啟發(fā)式、情景式等，目的也只是為了方便教師傳授知識，讓學生學會知識。學生被動地接受知識，缺乏創(chuàng)新能力，不能適應知識經(jīng)濟時代終身學習的需要。教育創(chuàng)新要求教師不僅要教學生“學會”知識，還要教學生“會學”知識，要進行學習方法的指導。要指導學生學會如何獲取知識、鞏固知識，如何創(chuàng)造性地將已有的知識運用到具體問題中去。嫻熟規(guī)范的教學技能是創(chuàng)新的條件?；瘜W教學技能是現(xiàn)代中學化學教師智能結構中的一個重要層次，但教學技能的掌握只有靠練習才能實現(xiàn)。因此，教學技能的訓練是每個教師必不可少的。另外，值得強調(diào)的是，化學實驗技能是化學教師的職業(yè)性素質(zhì)。化學教師除了必須具備一般教師的基本素質(zhì)外，還必須具備嫻熟規(guī)范的實驗操作技能。

二、鼓勵學生提問，激發(fā)創(chuàng)新意識

古人云：“學起于思，思源于疑?！庇辛藛栴}，學生就會積極思考，就會主動探索，就有可能獨辟蹊徑，找到創(chuàng)新的方法。所以，教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，不要將知識灌輸給學生，而要善于啟迪，引發(fā)學生的深入思考，使學生在探索中掌握學習方法、理解所學知識。比如，在學習了“金屬活動性順序表”后，有的學生提出質(zhì)疑：“根據(jù)金屬活動性順序來看，鈉的活性要大于鐵，為什么課本中用鐵制取銅而不用鈉？如果用鈉作為原料來制取，速度豈不是更快？”對于這個問題，我沒有直接給出解答，而是因勢利導，先提出幾個問題讓學生進行討論：（1）鈉和硫酸銅溶液的化學反應是否符合反應原理？（2）如果符合，鈉可不可以作為制取銅的原料？經(jīng)過討論，學生認為，鈉和硫酸銅溶液的化學反應符合反應原理，但是鈉的活性太強，而且冶煉成本比較高，不適合做制取銅的原料。之后有一位學生提議：“老師，可不可用實驗證明鈉與硫酸銅溶液的反應更快?！睘榱私獬龑W生的疑問，我在課堂上演示了這個實驗，但結果是：燒杯中沒有生成紅色的銅，卻得到藍色的硫酸銅。這無疑加深了學生的疑問，為什么實驗結果與之前設想的不同呢？我又做了一個實驗：將鈉放入水中，劇烈反應之后用無色酚酞指示劑檢驗，呈紅色，這說明溶液呈堿性。由此學生明白了，鈉太過活潑，投入到硫酸銅溶液中，會先與水發(fā)生反應，所以不能與硫酸銅溶液發(fā)生置換反應。在疑問的引導下，學生積極思考，創(chuàng)新意識大大增強。

三、利用學生的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

居里夫人曾說：“好奇心是學者的第一美德。”好奇是活力的保障，是一切創(chuàng)造行為的動力，沒有好奇心，就沒有發(fā)明創(chuàng)造，就沒有科技進步。中學生的生活閱歷、知識積累有限，常常會懷著好奇的心理來看待新鮮的事物。因此，在初中化學教學中，教師要善于利用學生的好奇心，來激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如，在講解“白磷的物理性質(zhì)”時，教師可以用一個魔術來導入新課，引發(fā)學生的好奇心。具體來說，就是用二硫化碳溶解白磷，然后將溶解后的溶液涂到濾紙上，再用鑷子夾住濾紙在空中揮舞，不一會兒濾紙就著火了?？赐赀@個“魔術”，學生都非常驚訝，教師居然不用火柴就能夠使濾紙著火，很想知道其中的奧秘。隨后教師講出“魔術”的原理：白磷與二硫化碳溶液結合后，會很快融入其中。二硫化碳極易揮發(fā)，而白磷的著火點只有40℃，將二者結合的溶液涂在濾紙上，增大了白磷與空氣的接觸面積，所以濾紙著火是因為白磷的自燃。一個小實驗吸引了學生的注意力，引發(fā)了他們的好奇心，在接下來的學習中，他們會大膽想象，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

四、開展課外實驗活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在初中化學教學中，實驗是非常重要的教學內(nèi)容，其重要性不言而喻。但是課堂教學時間有限，教師在課堂上不可能演示每個實驗，學生也不會有機會觀察和操作每個實驗。因此，教師可以充分利用課外時間，將實驗活動延伸到課外。課外實驗的形式多樣，具有開放性和探究性，既有助于培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力、探究能力，還有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和開拓精神，既能夠提高學生的化學學習興趣，也能夠拓寬他們的視野，對夯實學生化學基礎知識、提高他們的學習能力起著重要的作用。因此，教師要抓住時機組織和開展課外實驗活動，或者讓學生自己設計實驗，或者讓他們進行家庭小實驗……進而促進學生創(chuàng)新能力的提高。比如，學習了“鹽和堿的性質(zhì)”后，教師可以讓學生回家試著除掉熱水壺內(nèi)壁和熱水瓶膽中的水垢。要除去水垢，先得了解它的成分，之后再考慮這個成分會與哪些物質(zhì)發(fā)生化學反應。通過分析，學生得知水垢的主要成分為碳酸鈣，而碳酸鈣可與酸反應生成可溶性鹽，因此，用食醋可以去除水垢。在課外活動中，學生自主探究，尋找解決問題的辦法，在此過程中，他們的創(chuàng)新能力得到了鍛煉。

總之，在初中化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法遠遠不止以上幾種，而且學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的事情。我們教師要有毅力、有耐心，將這一任務作為一項長期的工作，并滲透到日常教學活動中。我們相信，經(jīng)過廣大師生的不懈努力，學生一定會成為創(chuàng)新型人才。

參考文獻

[1]周佳.淺談初中化學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學課程輔導（教師教育），2013（15）.