馬進(jìn)

【摘 要】英語口語是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要部分，同時(shí)，也是大學(xué)教師最容易忽視的一個(gè)部分。在大學(xué)英語教學(xué)中，口語教學(xué)并不是一門專門的課程，而是融入到了聽說教材中去。聽說教材看似凸顯了口語的重要性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的聽與說，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有凸顯出學(xué)生說的重要性，更多的還是學(xué)生“聽”的過程。當(dāng)然，這類情況主要是針對(duì)非英語專業(yè)類的教材。在這種情況下，學(xué)生的情感因素更沒有得到大學(xué)英語教師的重視。但是，往往學(xué)生的情感因素是影響大學(xué)生口語能力提高的一個(gè)重要因素。本文將從情感因素出發(fā)，結(jié)合教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談一下影響非英語專業(yè)大學(xué)生口語能力的情感因素，為大學(xué)英語口語教學(xué)提供一些建議。

【關(guān)鍵詞】口語能力 非英語專業(yè)大學(xué)生 情感因素

根據(jù)我們以往的大學(xué)英語口語教學(xué)方法，大學(xué)教師主要強(qiáng)調(diào)對(duì)于口語知識(shí)的傳授，給學(xué)生講解口語訓(xùn)練的一些技巧，一些詞的用法等等，卻忽略了影響非英語專業(yè)大學(xué)生口語能力的另一個(gè)重要因素，那便是學(xué)生的情感因素。情感因素在大學(xué)英語教學(xué)中有著極其重要的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中投入的情感對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為和效果往往起著決定性的作用。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，我們不僅要反思自己的教學(xué)工作，也要反思自己在教學(xué)的過程中是否意識(shí)到了英語口語教學(xué)的重要性，是否分析了影響非英語專業(yè)大學(xué)生口語能力的情感因素。一個(gè)人的情感有著豐富的內(nèi)涵，許多行為、語言、動(dòng)作、想法的出現(xiàn)都離不開情感的影響。

一、影響非英語專業(yè)大學(xué)生口語能力的情感因素

心理學(xué)家Carl Rogers認(rèn)為，人的認(rèn)知活動(dòng)總是伴隨著一定的情感因素的，黨情感因素受到壓抑甚至抹殺時(shí)，人的自我創(chuàng)造潛能就得不到發(fā)展和發(fā)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)過程中，教師往往忽視了學(xué)生的情感因素對(duì)于英語口語學(xué)習(xí)的影響。而研究表明，恰恰是被教師所忽視的情感因素卻是提高非英語專業(yè)大學(xué)生口語能力的重要因素。那么什么是情感因素呢？簡(jiǎn)單地說，就是一個(gè)人對(duì)于眼前所發(fā)生的一件事的感受，其中就包括了一個(gè)人所發(fā)生的行為、動(dòng)作、語言、心理等各個(gè)方面的變化，而這些內(nèi)容就是一個(gè)人對(duì)眼前這件事的情感因素。情感因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響，積極的情感因素能夠激勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，消極的因素則會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)口語。當(dāng)然，情感因素的種類有很多，基本上分為自信心、自尊心、個(gè)性、焦慮、恐懼等等。這些情感因素存在于很多學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，當(dāng)然，學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)也不例外。

二、提高非英語專業(yè)大學(xué)生口語能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，降低消極的情感因素

英語課堂不是教師一個(gè)人的課堂，而是全班學(xué)生共同的課堂。英語作為一種語言，所謂一種語言，就是讓人們彼此間交流所使用的，簡(jiǎn)單的說，英語口語的課堂，就是讓學(xué)生使用英語說話的課堂。教師在一節(jié)口語課上主要起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生之間的溝通交流才是英語口語課的重點(diǎn)。英語對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講都是一門有難度的課程，因?yàn)槲覀兊纳畈痪邆湔f英語的環(huán)境，我們學(xué)習(xí)英語的層面僅僅是停留在了課本上、習(xí)題上，沒有將英語應(yīng)用到具體的生活中。我們對(duì)學(xué)生英語口語的培養(yǎng)也僅僅停留在了教學(xué)生說口語的階段上，而沒有落實(shí)到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語缺少必要的交際環(huán)境，以至于學(xué)生的英語口語能力一直沒有得到提高。因此，盡管經(jīng)過了十幾年的英語學(xué)習(xí)過程，大多數(shù)的學(xué)生依然對(duì)英語有著恐懼的心理，害怕英語口語，擔(dān)心自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，怕別人會(huì)嘲笑自己。而學(xué)生這種消極心理的出現(xiàn)，正好阻礙了學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)樂觀的情感因素

無論做任何事，興趣永遠(yuǎn)要放在第一位，因?yàn)榕d趣最重要。沒有了興趣，就沒有了動(dòng)力，沒有了動(dòng)力就不會(huì)有進(jìn)步，沒有了進(jìn)步，一個(gè)人就不會(huì)做成一件事。同樣的道理，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語口語教學(xué)的過程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)英語口語的道路上越走越遠(yuǎn)，最終取得進(jìn)步。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語口語學(xué)習(xí)的興趣呢？這個(gè)問題成了英語教師們普遍思考的問題。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。如果各個(gè)年級(jí)各個(gè)階段的英語教師都清楚地認(rèn)識(shí)到了興趣的重要性，而且學(xué)生對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么他們就會(huì)消除對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的抵觸心理。從而建立起一種樂觀的情感因素，這對(duì)于學(xué)生英語口語能力的提高有著至關(guān)重要的作用。另一方面，教師一定要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，不要過于嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，以此來減少學(xué)生的緊張和恐懼心理。當(dāng)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行英語口語交際的過程中，教師可以適當(dāng)性的參與到他們的交流過程中去。教師充當(dāng)一個(gè)和藹的參與者，在關(guān)鍵的時(shí)刻給學(xué)生提一些簡(jiǎn)單的并富有意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，并且加強(qiáng)了教師與學(xué)生的聯(lián)系。

（三）借助多媒體工具，將口語學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了很多學(xué)校。網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生接觸到更多與課堂知識(shí)相關(guān)的圖畫、文字、音樂、影像等，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)某些單詞多樣的含義的理解，將一些復(fù)雜的口語知識(shí)簡(jiǎn)單化，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的英語語感，方便學(xué)生間的英語口語交流。教師在進(jìn)行英語口語教學(xué)時(shí)，借助圖片、音樂等，一方面，引發(fā)了學(xué)生對(duì)英語口語的興趣，另一方面，激發(fā)了學(xué)生的英語交流的沖動(dòng)。

【結(jié) 語】

總而言之，情感因素是影響非英語專業(yè)大學(xué)生口語能力提高的一個(gè)重要因素。因此，作為一名大學(xué)英語教師除了在課堂上給學(xué)生講述英語知識(shí)外，還需要注意到每個(gè)學(xué)生的存在，觀察他們的一言一行、一舉一動(dòng)，分析學(xué)生的情感，以便教師根據(jù)學(xué)生情緒的變化，適當(dāng)性的調(diào)解自己的授課方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的消極因素；豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的口語教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的樂觀因素；最后，借助多媒體工具，將口語學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化。相信在廣大大學(xué)英語教師的努力下，非英語專業(yè)大學(xué)生的口語能力一定會(huì)得到提高。

【參考文獻(xiàn)】

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