茅海燕

【摘 ?要】

所謂語境，就是指語言環(huán)境。在具體的教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語境以及優(yōu)化語境的方法能夠讓學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，體會(huì)文本情感，讓學(xué)生在多樣的閱讀活動(dòng)中提高閱讀的能力，提升閱讀的效率，最終促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 ?語境教學(xué) ?高效課堂

在語文教學(xué)的過程中，可以說依托語境進(jìn)行教學(xué)能夠幫助學(xué)生對文本的內(nèi)容以及情感有著最準(zhǔn)確的解讀和最深刻的體驗(yàn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重依托語境，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，讓學(xué)生在興趣的指引下、在多樣閱讀形式的幫助下進(jìn)行高效閱讀。同時(shí)這樣的教學(xué)也能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

一、引入視頻，創(chuàng)設(shè)語境

在語文學(xué)習(xí)的過程中，通過創(chuàng)設(shè)適宜的語境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生高效閱讀的有效方法之一。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境的方法很多，例如，引入視頻、故事或者音樂等都是有效的手段，而針對小學(xué)生擅長形象思維的特點(diǎn)，通過將視頻引入課堂教學(xué)的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，能夠讓學(xué)生獲得更加直接的體驗(yàn)，這樣也有助于學(xué)生對文本內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。

在教學(xué)《莫高窟》這篇課文的時(shí)候，教師就采用了引入視頻、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境的方法幫助學(xué)生準(zhǔn)確解讀文本。在準(zhǔn)備上課的環(huán)節(jié)，教師就意識(shí)到這篇課文的內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際距離很遠(yuǎn)，因?yàn)楹苌儆袑W(xué)生去過莫高窟，沒有直接的感受，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在解讀文本的時(shí)候存在一定的困難。于是教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，然后讓學(xué)生談一談自己的初步感受：“同學(xué)們，莫高窟是我國的燦爛文化寶庫之一，那么，通過閱讀文本，給你留下印象最深刻的是什么？”學(xué)生們根據(jù)自己對文本的認(rèn)識(shí)談自己的感受，但是很多學(xué)生都有一種想要親自看一看莫高窟的愿望，同時(shí)教師也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于文本的一些細(xì)節(jié)描寫體會(huì)不深。于是在這樣的情況下，教師為學(xué)生播放了關(guān)于莫高窟的視頻資料，通過視頻資料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到莫高窟是我國甘肅省敦煌市東南部的漫漫黃沙中一座舉世聞名的藝術(shù)寶庫，是世界上保存最完整、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫，讓學(xué)生對莫高窟有了具象的了解。在這樣的基礎(chǔ)上再次走進(jìn)文本，學(xué)生們的認(rèn)識(shí)就更加準(zhǔn)確而深刻。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師通過引入視頻的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的語境，讓學(xué)生對理解比較困難的內(nèi)容有更加準(zhǔn)確的把握。在小學(xué)語文教材中，類似的文章還有很多，而教師如果采用這樣的語境教學(xué)的方法，不僅能夠讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容，而且能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，激活學(xué)生思維，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

二、有效對話，走進(jìn)語境

語境是由教師、學(xué)生、文本和其他相關(guān)資源組成的。在教學(xué)過程中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語境去理解文本內(nèi)容，體會(huì)文本中的豐富情感以及深厚意蘊(yùn)。對于小學(xué)生來說，他們的閱讀基礎(chǔ)是比較薄弱的，而作為語文教師，可以通過引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)對話的方式讓學(xué)生走進(jìn)語境，讓學(xué)生在和文本的多元對話中感受文本的深刻內(nèi)涵，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在教學(xué)《我和祖父的園子》這篇課文的時(shí)候，教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)之一是引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的語言美。這樣的教學(xué)任務(wù)對于小學(xué)生來說是有一定的困難的，很多學(xué)生在語感方面的感悟能力不強(qiáng)，為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，教師通過有效提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對話文本，讓學(xué)生走進(jìn)語境體會(huì)?！巴瑢W(xué)們，這篇課文的語言精妙，相信大家在具體的閱讀過程中深有體會(huì)，那么，你認(rèn)為文本中是怎樣描寫祖父的園子的？哪些句子最能吸引你或者打動(dòng)你？請將你的體會(huì)和大家分享一下?！边@樣的問題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，對話文本，學(xué)生們暢談自己的感受，例如，有的學(xué)生抓住文本中的擬人句進(jìn)行分析，體會(huì)到文本通過生動(dòng)的描寫將園中的美麗景色描繪得形象生動(dòng)。

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平不一樣，在解讀文本的時(shí)候理解程度也不同，教師通過有效的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生和文本對話，這樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語境，能夠讓學(xué)生更加深刻的感受文本內(nèi)涵，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、課堂演繹，優(yōu)化語境

在新課改的大背景下，教師要注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這就要求教師要通過優(yōu)化語境，讓學(xué)生的思維更加活躍，讓學(xué)生在積極參加課堂活動(dòng)的過程中真正做到高效閱讀。而課堂演繹能夠讓學(xué)生在具體的活動(dòng)過程中深刻感受到文本的情感，同時(shí)鍛煉學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高，這也符合新課改的精神要求。

在教學(xué)《艾滋病小斗士》這篇課文的時(shí)候，教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的情感，而教師采用的方法就是讓學(xué)生配樂朗讀。在具體的教學(xué)過程中，教師首先引用曼德拉與安南的話引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對小斗士離開我們之后的感受，然后讓學(xué)生抓住文本中的關(guān)鍵句進(jìn)行體會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己的感受。很多學(xué)生在講解的時(shí)候都被恩科西的精神感動(dòng)得留下了眼淚，大家感動(dòng)于恩科西和病魔的斗爭，更敬仰他堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神，在這樣的感知下，教師為學(xué)生播放音樂進(jìn)行配樂朗讀，讓學(xué)生真正走進(jìn)恩科西的精神世界。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師采用的是配樂朗讀的活動(dòng)優(yōu)化語境，讓學(xué)生深入體會(huì)情感。另外，演講、辯論賽等實(shí)踐活動(dòng)形式能讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)對文本的深入解讀，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，要通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語境以及優(yōu)化語境等方法進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的語感，讓學(xué)生在充滿活力的語境中快樂學(xué)習(xí)，快速提高。

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