費(fèi)淑英

【摘要】語(yǔ)言是人類敞開心扉的交流形式，是人類搭架心靈橋梁的快捷方式，而語(yǔ)言藝術(shù)，是人類情感交集的抒發(fā)模式，是人類釋放悲喜的表達(dá)方式。如何淋漓盡致、唯美完善地在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，可以說(shuō)在一定程度上決定著一堂小學(xué)語(yǔ)文課的成敗。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言 語(yǔ)言藝術(shù) 語(yǔ)言修養(yǎng) 課堂教學(xué)“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理的利用時(shí)間的重要條件?！碧K聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基對(duì)教師的語(yǔ)言修養(yǎng)如是說(shuō)。語(yǔ)言是人類敞開心扉的交流形式，是人類搭架心靈橋梁的快捷方式，而語(yǔ)言藝術(shù)，是人類情感交集的抒發(fā)模式，是人類釋放悲喜的表達(dá)方式。如何淋漓盡致、唯美完善地在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，可以說(shuō)在一定程度上決定著一堂小學(xué)語(yǔ)文課的成敗。作為教師，教學(xué)中要把教材中無(wú)聲語(yǔ)言文字華為有生的課堂語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，開發(fā)智力，提高能力，這就需要教師在課堂教學(xué)中講求語(yǔ)言藝術(shù)。

一、語(yǔ)言要通達(dá)流暢，具有準(zhǔn)確性

我們知道，歷代的文人墨客無(wú)不講究語(yǔ)言文字的錘煉。像盧延讓的“吟按一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”，皮日休的“百煉成字，千煉成句”等，都說(shuō)明了語(yǔ)言的表達(dá)的準(zhǔn)確性。如今我們倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)中要精講多練，意在追求語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，且努力使自己的課堂語(yǔ)言像行云那樣舒尾自如，像流水那樣從容暢蕩。例如，《再見了親人》一課，教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，抓住一個(gè)“血”字，向?qū)W生講明中朝兩國(guó)人民的友誼是怎樣用鮮血凝成的；講《秋天的雨》，就要抓住秋雨的幾個(gè)鮮明特點(diǎn)，以自己富有的課堂語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔明快，講述其容量較大的文本知識(shí)，起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、語(yǔ)言要注重啟發(fā)性

隨著時(shí)代發(fā)展和教育的不斷革新，教育面臨極大的挑戰(zhàn)，對(duì)教師的教學(xué)能力和和方法也要求越來(lái)越高，尤其是要培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)的人才，更是迫在眉睫。教育界人才輩出，百花齊放，但無(wú)論怎樣變革，教師還是要靠課堂語(yǔ)言這個(gè)媒介，向?qū)W生傳授文化知識(shí)。因此，教師啟發(fā)性語(yǔ)言在課堂教學(xué)中就顯得尤為重要了。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和求知欲，要靠教師去啟迪，師生之間的思想渠道，考教師的語(yǔ)言去溝通，達(dá)到作者、讀者、教者、學(xué)者息息相通，心心相印。在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》一刻的時(shí)候，有學(xué)生提出這樣的問題：“如果沒有太陽(yáng)地球會(huì)怎樣？”教師應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生充分想象沒有太陽(yáng)的可怕景象，同學(xué)們從多方面、多角度討論得出結(jié)論：“沒有太陽(yáng)就沒有地球這個(gè)美麗的世界”這一真理。

三、語(yǔ)言要講求趣味性

教師講課既不能像判官那樣威嚴(yán)可怕，也不可像滑稽演員那樣一笑了之，而是要在自己的課堂語(yǔ)言中融入趣味性，即情趣和理趣，讓學(xué)生在輕松愉快、活潑自然中獲取知識(shí)，懂得道理。一般的文學(xué)作品重在寫“情”，科學(xué)常識(shí)性文章則重在說(shuō)“理”，這就要求教師必須用明快的語(yǔ)言給學(xué)生以情趣和理趣。

從理趣來(lái)看，其特點(diǎn)主要在于通過概念、判斷推理、分析說(shuō)明的方法，引用各種資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行論述說(shuō)明道理。教師在講解這一類型的文章，語(yǔ)言不能呆板，不能一味追求講求知識(shí)，關(guān)鍵要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用形象的比喻，生動(dòng)的故事等吸引學(xué)生，感染學(xué)生，這樣才能使學(xué)生獲得事半功倍的效果。如《黃河象》一課，作者用講故事的方法說(shuō)明黃河象化石的來(lái)歷，寫法新穎，有誘發(fā)力，教室也可以用這種方法給學(xué)生講黃河象，既有趣味性又有知識(shí)性，還加深了學(xué)生的印象和理解，何樂而不為呢？像標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用途，作者為了說(shuō)明其用法，采用兒歌形式，賦予擬人化的手法，運(yùn)用生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言講述了各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。據(jù)此，教師可采用對(duì)話形式理解其用法，化難為易，富有趣味性。

從情趣來(lái)看，優(yōu)秀的作品必定作者言溢于表的產(chǎn)物。小學(xué)課本中有曲折的故事，含蓄的詩(shī)歌，內(nèi)涵深遠(yuǎn)的散文等，教師在授課語(yǔ)言上還要注重情趣。《景陽(yáng)岡》一課，文章對(duì)打虎英雄武松的形象做了生動(dòng)的刻畫和描寫，人物個(gè)性鮮明。要講好這樣的人物個(gè)性特征，教師可適當(dāng)采用粗獷的語(yǔ)言去講述武松的“粗”，用細(xì)膩的語(yǔ)言講出他的“細(xì)”，帶著那種倔強(qiáng)勁講出他的英勇和酒量過人的氣魄，這樣才能使學(xué)生將自己置身于作品的情趣中。教學(xué)抒情散文和詩(shī)歌，語(yǔ)言又要適應(yīng)文中所表現(xiàn)的思想感情的起伏，如有些有喜有悲，有些有贊美有歌頌，有些有借景抒情，有表達(dá)心聲的等一系列不同風(fēng)格的作品，教師如果用自己美妙的語(yǔ)言傳授給學(xué)生知識(shí)和情感，那學(xué)生會(huì)受益匪淺的，從中還收到了真善美的教育。

總之，新課程改革呼喚教學(xué)語(yǔ)言的新面貌。廣大小學(xué)語(yǔ)文教師要積極參與語(yǔ)言藝術(shù)的探究，深挖語(yǔ)言藝術(shù)的潛能，加強(qiáng)語(yǔ)言能力的錘煉。不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)應(yīng)用于教學(xué)，使小學(xué)生的語(yǔ)言能力得到相應(yīng)的豐富和提高，情感得到抒發(fā)和升華。使祖國(guó)的語(yǔ)言文字更豐富多彩，更具有感召力，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)一步推向深入。