肖琪

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”及應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的背景下，提出對(duì)應(yīng)用型本科院校就業(yè)指導(dǎo)模式進(jìn)行創(chuàng)新研究。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，從專業(yè)年級(jí)縱橫向分層教學(xué)內(nèi)容、線上線下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式、校內(nèi)外雙導(dǎo)師制的師資隊(duì)伍建設(shè)等三個(gè)方面進(jìn)行立體化、全方位協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、師資隊(duì)伍深度融合，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課在人才培養(yǎng)上的助推作用，從而滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)并舉的應(yīng)用型人才的更高需求。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 應(yīng)用型本科院校 就業(yè)指導(dǎo)

一、引言

為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校教育培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)應(yīng)用型人才的根本任務(wù)，2015年國(guó)家層面出臺(tái)相關(guān)文件明確提出要適時(shí)地引導(dǎo)部分地方普通本科院校優(yōu)先轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用型本科院校。轉(zhuǎn)型后的應(yīng)用型本科院校要按照地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型中行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才的需求，相應(yīng)地深化辦學(xué)理念、改變辦學(xué)思路、調(diào)整辦學(xué)形式，從而積極地探索有效的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)并重的應(yīng)用型人才，更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。應(yīng)用型本科院校就業(yè)指導(dǎo)工作在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重任上需要滿足更高的要求，因此，更好地發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)工作在人才培養(yǎng)上的助推作用具有比較重要的現(xiàn)實(shí)意義，是目前應(yīng)用型本科院校需要迫切解決的問(wèn)題之一。

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念越來(lái)越深入人心。應(yīng)用型本科院校需順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，更加主動(dòng)地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”去改善就業(yè)指導(dǎo)模式，持續(xù)擴(kuò)大高校的就業(yè)生態(tài)，發(fā)揮應(yīng)用型人才培養(yǎng)上的助推作用，使得應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)呈現(xiàn)更加個(gè)性化和人性化的一面，從而培養(yǎng)越來(lái)越多創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)并重的應(yīng)用型人才。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用型本科院校就業(yè)指導(dǎo)模式

本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”為理念，針對(duì)應(yīng)用型本科院校就業(yè)指導(dǎo)模式的創(chuàng)新研究問(wèn)題，從專業(yè)年級(jí)縱橫向分層教學(xué)內(nèi)容、線上線下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式、校內(nèi)外雙導(dǎo)師制的師資隊(duì)伍構(gòu)建等三個(gè)方面與“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行深度融合，建立了如下所示的研究框架：

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”專業(yè)年級(jí)縱橫向分層教學(xué)內(nèi)容

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)情、專業(yè)研究。首先，從學(xué)生層面，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)挖掘出學(xué)生四年中的認(rèn)知發(fā)展水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、接受能力、動(dòng)手操作能力等學(xué)情；其次，從專業(yè)層面，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)分析不同專業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)調(diào)整、培養(yǎng)方案動(dòng)態(tài)調(diào)整等。結(jié)合學(xué)情以及專業(yè)兩方面的數(shù)據(jù)挖掘與分析確定最優(yōu)分層教學(xué)內(nèi)容，使得不同專業(yè)不同年級(jí)學(xué)生在大學(xué)四年中能夠在專業(yè)發(fā)展認(rèn)知、與生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)聯(lián)的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、以及求職技能等方面進(jìn)行立體化全面發(fā)展。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式

以課前線上學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的自主性、課內(nèi)交流探討激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為宗旨，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)創(chuàng)新研究線上線下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式。首先，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)制定線上課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)形式，平臺(tái)設(shè)置不同專業(yè)、不同年級(jí)的在線學(xué)習(xí)課程、課后作業(yè)、章節(jié)考試、在線輔導(dǎo)答疑等。平臺(tái)應(yīng)設(shè)置討論區(qū)，以便學(xué)生能夠及時(shí)討論在線學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑。學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足了求知的內(nèi)在需求。另外，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)進(jìn)度、效果等，以便就業(yè)指導(dǎo)課教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)。其次，研究線下課堂的教學(xué)形式。通過(guò)觀察、調(diào)查等形式全方位采集“全樣”學(xué)生海量數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析并確定傳統(tǒng)課堂理論講授、案例分析、情景模擬、小組討論、社會(huì)調(diào)查、模擬競(jìng)賽等線下課堂在不同專業(yè)、不同年級(jí)中的最優(yōu)方案。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”校內(nèi)外雙導(dǎo)師制的師資隊(duì)伍

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)構(gòu)建校內(nèi)外雙導(dǎo)師制的師資隊(duì)伍。首先，是雙導(dǎo)師的選擇。高校教師往往各有所長(zhǎng)，各有所專，因此應(yīng)用型高校校內(nèi)導(dǎo)師的選擇應(yīng)遵循多元化的原則。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，整合應(yīng)用型本科院校教師資源，將從事一線學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員、學(xué)生管理部門老師、專業(yè)課教師作為校內(nèi)導(dǎo)師選擇的對(duì)象。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、按照專業(yè)對(duì)口的原則，整合應(yīng)用型高校緊密聯(lián)系的相關(guān)企業(yè)人力資源，篩選出合適的校外導(dǎo)師。其次，是學(xué)生與導(dǎo)師的雙向選擇。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)分析校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師的專長(zhǎng)與意愿，并自動(dòng)組合在一起形成導(dǎo)師組，數(shù)據(jù)采集每組導(dǎo)師情況建立信息檔案并向?qū)W生公布。學(xué)生可以按照自身將來(lái)的就業(yè)方向、興趣點(diǎn)以及自身的優(yōu)勢(shì)自由選擇導(dǎo)師。每個(gè)導(dǎo)師組根據(jù)規(guī)定的限額，選擇中意的學(xué)生，再由主管部門進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。最后是導(dǎo)師的指導(dǎo)方式。應(yīng)用型高校的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才。雙導(dǎo)師制度的指導(dǎo)下，校內(nèi)導(dǎo)師利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)和傳統(tǒng)課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位地指導(dǎo)，使學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)。校外導(dǎo)師通過(guò)傳統(tǒng)課堂、實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行長(zhǎng)期系統(tǒng)性指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行充分的職業(yè)體驗(yàn)，能夠感受到全真的工作環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)校與社會(huì)間的無(wú)縫連接。

三、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新研究應(yīng)用型本科院校就業(yè)指導(dǎo)模式，不僅實(shí)現(xiàn)了高校和社會(huì)企業(yè)的雙贏，而且使得學(xué)生更具競(jìng)爭(zhēng)力，充分突出學(xué)生“上手快”的職業(yè)致勝法寶。因此，以互聯(lián)網(wǎng)思維創(chuàng)新研究應(yīng)用型本科院校就業(yè)指導(dǎo)模式具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要迫切解決的問(wèn)題之一。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維作為出發(fā)點(diǎn)，探索與實(shí)踐“互聯(lián)網(wǎng)+”在專業(yè)年級(jí)縱橫向分層教學(xué)內(nèi)容、線上線下翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式、校內(nèi)外雙導(dǎo)師制的師資隊(duì)伍構(gòu)建等三個(gè)方面地深度融合，為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)并重的應(yīng)用型人才提供有益參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彤.“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016，（02） ：63-66.

[2]郭巖.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的高校分專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)研究[J].中國(guó)成人教育，2016，（11） ：81-83.

[3]汪立夏，蘇紅，趙敏.慕課時(shí)代地方院校就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)改革[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2016，（01） ：39-43.