張 毅，王菊梅，侯 宇，罕柯孜·阿卜拉，蘇戰(zhàn)強

（新疆農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)學學院，烏魯木齊 830052）

我國是一個擁有56個民族的國家，各民族協(xié)調(diào)發(fā)展是保證國家更好更快速發(fā)展的重要條件，而高校大學生又是國家的未來和希望，少數(shù)民族高等教育一直是黨和政府關注的焦點［1］。新疆土地面積為 166萬 km2，有維、漢、哈、蒙、回、柯爾克孜等13個主要民族，少數(shù)民族的受教育程度高低，直接影響著新疆現(xiàn)代化的建設。而新疆是畜牧業(yè)大省，動物醫(yī)學專業(yè)人才的培養(yǎng)，尤其是少數(shù)民族動物醫(yī)學人才的培養(yǎng)，對新疆畜牧業(yè)的發(fā)展具有重要意義。因此，了解少數(shù)民族學生學好動物醫(yī)學專業(yè)的影響因素，制定合理的措施，從而提高少數(shù)民族學生對動物醫(yī)學專業(yè)課的理解和掌握程度顯得尤為重要。筆者主要從影響少數(shù)民族學生學好動物醫(yī)學專業(yè)的各個因素（學生的學習主動性、興趣愛好，以及自學意識程度、自學能力、動手能力、教師的講授水平、課堂紀律、考勤等）著手，通過調(diào)查問卷的方式來進行梳理分析，期望為今后提高動物醫(yī)學專業(yè)少數(shù)民族學生的學習效果提供參考。

1 調(diào)查對象與調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查研究法確定調(diào)查對象。以新疆農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)學學院2013、2014級4個民族班的80位學生為調(diào)查對象。

通過問卷調(diào)查的方法了解和掌握少數(shù)民族學生對于動物醫(yī)學專業(yè)的認識和理解以及對于動物醫(yī)學專業(yè)教育過程中影響的因素。問卷設計了5個問題，具體的問題如下：

①學生對動物醫(yī)學專業(yè)的喜歡程度。②你認為對你學習好動物醫(yī)學專業(yè)最重要的因素有哪些？（可多選）；③學不好動物醫(yī)學專業(yè)的原因統(tǒng)計表(可多選）；④動物醫(yī)學專業(yè)知識掌握程度調(diào)查表；⑤學生對老師講課的掌握程度調(diào)查表。

2 結果與分析

參加該次問卷調(diào)查的80名學生當中75%的學生喜歡動物醫(yī)學專業(yè)，12.5%的學生不喜歡，12.5%的學生不清楚。從性別上來看，男生有32人，占40%；女生有28人，占35%；男生比女生高5%。不喜歡動物醫(yī)學專業(yè)的有10人，占總人數(shù)12.5%，其中，男生有6人，占總人數(shù)的7.5%；女生有4人，占5%；男生比女生多2.5%。不清楚自己是否喜歡動物醫(yī)學專業(yè)的有10個人，其中，男生有2人，占總人數(shù)2.5%，女生有8人，占10%。由此可見，大多數(shù)受調(diào)查的學生喜歡動物醫(yī)學專業(yè)，男生比女生多；而不清楚是否喜歡動物醫(yī)學專業(yè)的女生占大多數(shù)。結果見表1。

表1 學生對動物醫(yī)學專業(yè)的喜歡程度

為了解動物醫(yī)學專業(yè)的學生喜歡本專業(yè)的原因，以及研究分析他們認為學好動物醫(yī)學專業(yè)最重要的原因和影響學好動物醫(yī)學專業(yè)最大的困難，從而為提高教學質(zhì)量、減輕學生的壓力等方面提供參考。筆者在問卷調(diào)查中設計了幾個問題，見表2。

表2 你認為對你學習好動物醫(yī)學專業(yè)最重要的因素有哪些？（多選題）

表2顯示，學好動物醫(yī)學專業(yè)最重要的因素筆者列出以上10個選項，其中，最大的因素是個人興趣愛好和是否有較多的實踐機會，80個人當中66人選了個人興趣愛好，占82.5%，這其中大部分學生是自愿報考本專業(yè)的。63名學生認為提供更多的動手機會是學好動物醫(yī)學專業(yè)的重要因素之一，占78.75%。通過隨機采訪10名學生，52.5%的學生在校期間根本不喜歡或者對動物醫(yī)學專業(yè)不感興趣，而接觸實習后通過深入了解本專業(yè)和發(fā)現(xiàn)本專業(yè)優(yōu)勢所在，并開始感興趣。注重培養(yǎng)學生的興趣愛好，才能從根源上解決學生對動物醫(yī)學專業(yè)的認識問題，也說明通過實踐從根源上認識動物醫(yī)學專業(yè)，從而培養(yǎng)學生的興趣愛好，是學好本專業(yè)的最有效途徑。

其次，被認為影響學好該專業(yè)的另一大因素是提高個人自學能力。63名學生認為提高學生的自學能力也是學好動物醫(yī)學專業(yè)的重要因素，占78.75%。在參加隨機調(diào)查的80名學生當中只有16名學生有自學的習慣，占20%。有偶爾自學習慣的學生有32名，占40%。而大多數(shù)學生沒有課余自學的習慣，有52人，占65%。由此可見，在受調(diào)查的學生中有自主學習習慣的學生比較少。52名學生認為老師安排學生查資料的作業(yè)也是幫助學好本專業(yè)的因素，占到總人數(shù)的65%。參加該次問卷調(diào)查的80名學生當中47名學生能獨立完成作業(yè)，占58.75%。一直有自學習慣的學生，他們通過自學，查看雜志，登錄專業(yè)相關網(wǎng)站學到更全面的、綜合性的專業(yè)知識，課后作業(yè)也完成得相當出色和輕松。11名學生不能獨立完成作業(yè)，占13.75%。偶爾獨立完成作業(yè)的有22名，占27.5%。獨立完成作業(yè)的學生比不能獨立完成作業(yè)的同學多40%?？傮w來說，學習主動性較大程度上是影響學好動物醫(yī)學專業(yè)的因素之一。51名學生認為學校加強學生對動物醫(yī)學專業(yè)和專業(yè)發(fā)展前景的認識有助于提高學生的積極性，占63.75%。說明絕大多數(shù)少數(shù)民族學生對動物醫(yī)學專業(yè)和本專業(yè)的發(fā)展前途不夠了解，從而使得學生誤認為自己對本專業(yè)不感興趣。因此，讓學生充分深入地認識動物醫(yī)學專業(yè)，激發(fā)他們的興趣愛好，是學好本專業(yè)的前提。46名學生認為減輕課程壓力有助于提高學習效率，占57.5%。該專業(yè)的專業(yè)課程較多，課程安排也比較緊，動物醫(yī)學主要專業(yè)課程有動物解剖與組織胚胎學、動物生理學、動物生物化學和獸醫(yī)病理學等18門課程。因此，學生課業(yè)負擔比較重，課堂所講內(nèi)容無法完全消化。39名學生認為老師管好課堂紀律，提高教學質(zhì)量，嚴格考勤可以提高學生的聽課效率，占48.75%。第8項中，35名學生認為課堂上能發(fā)表自己的意見可以加深對知識點的考慮和認識，占43.75%。第9項，34名學生認為老師講課水平高低也是影響學生對該門課程掌握程度的重要影響因素，占42.5%。第10項中，24名學生認為提高自己的語言能力（漢語水平）是理解掌握專業(yè)課程的前提，占30%。雖然漢語水平能夠影響學生對知識點的理解，是學好動物醫(yī)學專業(yè)課必要條件之一，但學好漢語或者學生的漢語水平高，是否就能學好動物醫(yī)學專業(yè)課，還是會受到多種因素的影響［4］。

為了使少數(shù)民族學生更好地掌握動物醫(yī)學專業(yè)知識，筆者對影響少數(shù)民族學生學好動物醫(yī)學專業(yè)因素進行了問卷調(diào)查（見表3），對學生而言并不是漢語水平越高，專業(yè)課成績就越好，即漢語水平與專業(yè)課成績之間并不是絕對的正比關系［2］。

表3 學不好動物醫(yī)學專業(yè)的原因統(tǒng)計結果(可多選)

表4 動物醫(yī)學專業(yè)知識掌握程度調(diào)查結果

表5 學生對老師講課的掌握程度調(diào)查結果 人

通過對表3的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，沒有動手機會、課程內(nèi)容太多而缺乏實踐鍛煉和對動物醫(yī)學專業(yè)發(fā)展前途感到渺茫等消極的因素最終導致學不好動物醫(yī)學專業(yè)。而缺乏實踐，理論課的壓力大和對動物醫(yī)學專業(yè)發(fā)展前途感到渺茫是主要的影響因素，占52.5%。第3項中30人覺得漢語水平不好，上課時聽不懂而學不好，占37.5%，說明學生在中學階段構筑的漢語知識結構差異是造成在大學專業(yè)學習階段學習效果迥異的先天性因素之一。對學習者個體而言并不是漢語水平越高，專業(yè)課成績就好［4］。第4項中25人覺得自己不感興趣動物醫(yī)學專業(yè)，占31.25%。第5項中23名學生覺得動物醫(yī)學專業(yè)學習和工作環(huán)境不好，不愿意動手，占28.75%。第6項中17名學生認為老師講得不好，占21.25%。通過這些數(shù)據(jù)可以看出，比其他選項的比例明顯少。第7項中16名學生錄取本專業(yè)是家人意見或是調(diào)劑過來的，占20%。最后一項中10名學生不喜歡動物或者害怕動物，所占的比例跟其他項比明顯偏低，占12.5%。

表4考察的是學生對專業(yè)知識的理解和語言表達之間的關系。由表4可見，A選項和D選項的人數(shù)相近。不理解專業(yè)知識，也不能用漢語表達和基本上理解專業(yè)知識，也基本可以用漢語表達的學生人數(shù)相近?；纠斫鈱I(yè)知識，但不能用漢語表達的學生有26名，占32.50%，比其他選項明顯的多?？梢杂脻h語表達，但是不理解專業(yè)知識的學生有21人，占26.25%。理解專業(yè)知識和可以用漢語表達的學生有16名，占20%。不難發(fā)現(xiàn)，受調(diào)查的學生當中漢語水平較好和漢語水平比較差的學生均占少數(shù)，而漢語水平一般的學生占了大多數(shù)，說明上專業(yè)課時，語言交流的障礙和專業(yè)知識的欠缺是造成對專業(yè)知識不理解是絕大多數(shù)學生的難題。

表5考察的是學生上課時，對教師所講內(nèi)容的接受、掌握情況。5個學生幾乎不了解老師所講的專業(yè)課知識，占6.25%。掌握一半以下專業(yè)知識的學生有26個，占32.5%。老師講動物醫(yī)學專業(yè)課時能基本理解的學生有47名，占58.75%?？梢酝耆斫獾膶W生僅有2名，占2.5%。由此可見，對上課時教師所講內(nèi)容，絕大多數(shù)學生基本上可以掌握，較少部分學生不能掌握。

3 討論

通過以上大量數(shù)據(jù)對比的結果充分說明，影響少數(shù)民族學生學好動物醫(yī)學專業(yè)的最主要因素依次是興趣愛好、社會實踐，提高動手能力、學習的主動性和學生的意志以及學生的漢語水平在較大程度上影響著少數(shù)民族學生學習動物醫(yī)學專業(yè)課的效果。參加該次問卷調(diào)查的80名學生中，已經(jīng)拿到中國少數(shù)民族漢語水平等級考試（MHK）四級甲等的學生有11名，占13.75%，MHK四級一等的學生有11名，占13.75%。MHK三級甲等的學生有25名，占31.25%。MHK三級乙等的有21名，占26.25%，目前為止還沒考過的學生有12名，占15%。85%學生的漢語水平基本能夠滿足專業(yè)課學習的需要。對于動物醫(yī)學專業(yè)的學生來講學好動物醫(yī)學最重要的是學生的興趣愛好，因為學生有足夠的興趣才有動力學好動物醫(yī)學專業(yè)。學生對所學專業(yè)足夠了解和感興趣，才會認真聽講，積極配合老師，下課后自主學習，積極地參加實驗課和社會實踐活動，登錄動物醫(yī)學相關的網(wǎng)站擴大自己的專業(yè)知識，才會進一步提升專業(yè)知識的掌握程度。少數(shù)民族學生預科一年的學業(yè)結束之后，其漢語水平的提高完全依賴于學生的自學能力；另一方面也表明高校漢語教學中沒有更好地利用漢語學習的交際性原則，從而使少數(shù)民族學生漢語水平提高速度慢，使得結果不太理想［4］。漢語教學對少數(shù)民族學生來說是第2語言教學［5］，所以少數(shù)民族學生要努力提高自己的專業(yè)漢語水平，上課時認真聽講且主動向老師請教，如果不明白的內(nèi)容下課之后繼續(xù)向老師請教或者與漢族同學一起討論分析［6］。在條件允許的前提下建議動物醫(yī)學學院開設與專業(yè)聯(lián)系緊密的專業(yè)漢語課。專業(yè)漢語課在語言上實現(xiàn)術語從維吾爾語語碼向漢語語碼的轉變，在專業(yè)知識上從知識的學習、積累轉向?qū)χR應用的學習，起到較好的橋梁作用［7］。因此，對學生而言，在努力培養(yǎng)學生的興趣愛好的同時也要注重學生的漢語水平的提高，給予學生適當?shù)膭邮謾C會，多接觸實踐，激發(fā)主動學習的積極性，加強自學能力［8］。對授課老師而言，關心學生、照顧學生、拉近跟學生之間的距離，建立良好的師生關系，也要重視激活［9］、啟發(fā)學生學習動物醫(yī)學專業(yè)的興趣愛好，引導學生掌握有效的動物醫(yī)學專業(yè)的學習方法提高自學能力，更要重視根據(jù)不同學生的不同特點教育培養(yǎng)學生的興趣愛好、克服語言方面的困難、積極向上的學習，讓學生在學習中的消極因素轉變?yōu)榉e極因素，使少數(shù)民族學生學習動物醫(yī)學專業(yè)課收到事半功倍的效果。只有這樣才能大幅度提高少數(shù)民族學生學習專業(yè)課的效率和效果［2］。

4 小結

通過以上大量數(shù)據(jù)對比的結果充分說明，影響少數(shù)民族學生學好動物醫(yī)學專業(yè)的最主要因素依次是興趣愛好、社會實踐，提高動手能力、學習的主動性和學生的意志，以及學生的漢語水平在較大程度上影響著少數(shù)民族學生學習動物醫(yī)學專業(yè)課的效果。對學生而言，并不是漢語水平越高，專業(yè)課成績就越好，即漢語水平與專業(yè)課成績之間并不是絕對的正比關系。

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