武曉萌

摘 要 為進一步推動電子書包與教學(xué)的深度融合和創(chuàng)新發(fā)展，在分析電子書包內(nèi)涵和功能的基礎(chǔ)上，闡述了電子書包對初中英語教學(xué)的支持作用，并分析了目前英語教學(xué)中存在的主要問題，針對這些問題，提出了電子書包在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，以深化電子書包應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞 電子書包 初中英語 應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：A

0引言

義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)課堂中，由于缺少英語交際氛圍和英語語言情境，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)存在困境，而電子書包不僅輕巧便攜，還包含豐富的資源、工具和交互服務(wù)，能夠有效助力培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。但目前，由于缺乏應(yīng)用策略的指導(dǎo)，電子書包在初中英語學(xué)科教學(xué)中的價值潛力未得到充分發(fā)掘和利用，因此，探索電子書包在英語學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用策略，對電子書包的開發(fā)以及英語學(xué)科教學(xué)的發(fā)展具有重要意義。

1電子書包概述

1.1內(nèi)涵

目前國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對電子書包還沒有形成統(tǒng)一的概念界定，但不同的學(xué)者對電子書包有著不同的認(rèn)識與解讀。當(dāng)前主要從兩大視角對電子書包進行界定：一類從硬件的角度，認(rèn)為電子書包是以學(xué)習(xí)終端的形態(tài)作為學(xué)習(xí)環(huán)境中的一部分，為教師和學(xué)生提供數(shù)字化教學(xué)資源，幫助打破教學(xué)的時空限制;另一類從系統(tǒng)架構(gòu)的角度，認(rèn)為電子書包是一種以網(wǎng)絡(luò)、移動設(shè)備為基礎(chǔ)，支持移動學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間。祝智庭教授認(rèn)為，對于電子書包的發(fā)展理念應(yīng)該有所升級，應(yīng)將其內(nèi)涵從以關(guān)注“實”轉(zhuǎn)換到關(guān)注“虛”的應(yīng)用服務(wù)層面，突出電子書包的教育教學(xué)功能。

1.2功能

電子書包的核心價值是促進教與學(xué)，因此，對電子書包的功能分析將從“支持教”和“支持學(xué)”兩方面展開。在“支持教”方面，電子書包的主要功能有備課和互動教學(xué)兩大模塊;在“支持學(xué)”方面，電子書包功能主要包含個性化學(xué)習(xí)和課堂互動兩大模塊，如圖1所示：

2電子書包支持初中英語教學(xué)的優(yōu)勢

2.1輕巧便攜，延展學(xué)習(xí)時空

電子書包通常承載于平板電腦，具有輕巧便攜的特點，學(xué)生可以將其隨身攜帶，進行不受時空限制的自主學(xué)習(xí)，在日常交流中遇到溝通障礙時，也能夠隨時隨地通過查閱學(xué)習(xí)資料進行問題的解答。

2.2豐富資源，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

電子書包內(nèi)含豐富的教學(xué)資源，能夠針對聽說讀寫等能力目標(biāo)，為學(xué)生呈現(xiàn)多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對英語教學(xué)需求，電子書包中的多媒體資源主要包含具有點讀功能的電子課本、標(biāo)準(zhǔn)配音的視音頻資源、對應(yīng)單詞與句子的圖片和動畫，以及英漢詞典等翻譯工具，幫助師生將語言信息立體化呈現(xiàn)。

2.3多元互動，拓展學(xué)習(xí)方式

電子書包具有多元的課堂互動功能，教師可以組織學(xué)生開展線上、線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以利用電子書包進行會話、交流，共同搜集相關(guān)資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以將學(xué)習(xí)成果進行共享，進而利用多種學(xué)習(xí)方式獲取知識、提升能力。

2.4個性評測，助力全面發(fā)展

電子書包能夠?qū)W(xué)習(xí)測試結(jié)果進行統(tǒng)計、分析與整理，清晰呈現(xiàn)題目的錯誤率以及哪些學(xué)生在題目中出現(xiàn)錯誤，從而幫助教師及時對學(xué)生展開個性化指導(dǎo)，以促進學(xué)生在語言知識、技能等方面的全面發(fā)展。

3目前初中英語教學(xué)中存在的問題

3.1忽視綜合能力的培養(yǎng)

聽、說、讀、寫能力是英語本身的四種表達能力，且在英語實際應(yīng)用中有重要作用，為此必須全面訓(xùn)練和培養(yǎng)。但目前英語教學(xué)更側(cè)重讀、寫能力的提升，而忽視聽、說能力的提升，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者英語綜合能力的發(fā)展受到限制。

3.2忽視人文知識的拓展

目前，英語教學(xué)側(cè)重知識點的講解，而忽略了英語作為一門語言所隱含的豐富的人文知識，這樣不利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的提高，以及對知識點的深入理解和內(nèi)化，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)者綜合應(yīng)用能力和學(xué)科核心素養(yǎng)難以得到提升。

3.3忽視語言情境的創(chuàng)設(shè)

對于初中英語教學(xué)來說，部分教學(xué)內(nèi)容完全與學(xué)生的實際生活脫節(jié)，過于理論，并不能使學(xué)生真正掌握和理解，客觀上導(dǎo)致學(xué)生無法“學(xué)以致用”，缺乏學(xué)習(xí)英語的動力，能力得不到發(fā)展和提升。

4電子書包在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1開展混合式教學(xué)，提升知識與技能

英語作為一門語言，重要的是能夠在日常生活中得到運用，課堂作為學(xué)校教育的主陣地，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語言知識與技能，但語言運用的更廣闊空間在課外，在與他人的日常交流和互動中，因此，教師要利用電子書包拓展學(xué)習(xí)的時間和空間，開展課上、課下混合式教學(xué)，全面促進學(xué)生知識與技能的掌握。在課上，教師可利用電子書包的互動教學(xué)功能對學(xué)生進行提問、投票、測試和監(jiān)控，現(xiàn)場記錄或展示學(xué)生的想法創(chuàng)意、投票結(jié)果、測試結(jié)果等，以便及時對薄弱知識點做出反饋與指導(dǎo)，學(xué)生則可以利用電子書包中的豐富資源進行知識與技能的學(xué)習(xí);在課下，教師可利用電子書包發(fā)布相應(yīng)的拓展學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源等，學(xué)生可以利用教師提供的學(xué)習(xí)支架完成拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以針對自己的薄弱點，利用學(xué)習(xí)資源反復(fù)加強練習(xí)，以鞏固和提升課上所學(xué)知識與技能。

4.2創(chuàng)設(shè)語言情境，培養(yǎng)文化意識

語言是文化的重要載體，文化是語言的基本底蘊，因此，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識對語言的學(xué)習(xí)具有重要意義。但目前，英語教學(xué)更加重視知識與技能的培養(yǎng)，而忽視了人文知識、文化意識對語言綜合運用能力和學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的作用，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平停滯不前，對英語的運用和理解流于表面，因此，教師可利用電子書包中豐富的資源、工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，為學(xué)生滲透文化知識，培養(yǎng)文化意識。例如搜索或制作相關(guān)微課資源，為學(xué)生呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的對話、故事、紀(jì)錄片、影視片段等，加深學(xué)生對情境的感受，并從中提取文化知識、文化背景等，引導(dǎo)學(xué)生對其中的文化信息展開思考與討論，然后利用思維導(dǎo)圖工具梳理討論結(jié)果，還可以根據(jù)語言情境，讓學(xué)生開展對話練習(xí)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉口語表達能力，還能夠為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生文化意識。

4.3實施過程性評測，提供個性化指導(dǎo)

在傳統(tǒng)課堂中，由于缺少相應(yīng)的技術(shù)手段，對學(xué)生的評價通常以總結(jié)性評價為主，以致教師不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，難以做出針對性的反饋與指導(dǎo)。電子書包具有測試、統(tǒng)計的功能，教師可以針對詞匯、語法等知識點進行隨堂測試，然后根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果，將錯誤率較大的題目進行講解，對相關(guān)知識點進行補充，也可以針對學(xué)生個人進行個性化指導(dǎo)。此外，教師可以針對某個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，設(shè)計符合學(xué)生個人學(xué)習(xí)情況的個性化試題進行推送。電子書包還具有豐富的游戲類軟件，包括背單詞軟件、英語配音軟件等，教師在完成基本教學(xué)任務(wù)后，可以指導(dǎo)學(xué)生利用此類軟件進行趣味性學(xué)習(xí)，不僅能夠增加學(xué)習(xí)過程的樂趣，還能在游戲過程中檢測學(xué)習(xí)效果，鞏固知識內(nèi)容。

5總結(jié)

電子書包在課堂教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，對教育教學(xué)的發(fā)展具有重要作用。目前，電子書包的應(yīng)用研究仍在不斷深入和拓展，但依然存在教師對電子書包功能和應(yīng)用策略等認(rèn)識不夠深入的問題，導(dǎo)致在教學(xué)中不能充分發(fā)掘電子書包的價值潛力。但隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的融合與創(chuàng)新，以及教師信息素養(yǎng)與能力的不斷提升，電子書包一定會在教學(xué)實踐中發(fā)揮更大的作用與優(yōu)勢。

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