摘 要：高考改革政策自2013年開始就相繼出臺(tái)，這對(duì)各個(gè)省市的高考英語改革都產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。在該種形勢之下，高考英語改革到底會(huì)對(duì)高中的英語產(chǎn)生何種影響以及未來英語教師應(yīng)如何調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。本文利用問卷調(diào)查方式，對(duì)高考英語對(duì)高中生英語學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行了深入地探究。

關(guān)鍵詞：高考英語改革；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；問卷調(diào)查

一、 引言

隨著我國教育體制改革的不斷推進(jìn)，高考制度已無法適應(yīng)目前的素質(zhì)教育要求，高考改革勢在必行，因此，現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)應(yīng)結(jié)合高考英語改革的實(shí)際要求進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的調(diào)整。本文運(yùn)用調(diào)查問卷方式和SPSS技術(shù)對(duì)高中生進(jìn)行分析，以切實(shí)了解高考英語改革對(duì)于高中生英語的影響。

二、 高中生英語學(xué)習(xí)實(shí)況分析

為了更好地了解高考英語改革對(duì)高中生英語學(xué)習(xí)的影響，本課題選擇當(dāng)?shù)啬掣咧懈咭粚W(xué)生作為主要調(diào)查對(duì)象，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略以及主觀能動(dòng)性等方面進(jìn)行了詳細(xì)地分析，以具體數(shù)據(jù)來切實(shí)反映高考英語改革對(duì)于高中生英語學(xué)習(xí)心理和行為的影響。

在本次課題調(diào)查過程中，主要采用了班級(jí)隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查形式，總計(jì)調(diào)查對(duì)象為150名高一學(xué)生，與此同時(shí)，了解和掌握這150名學(xué)生的具體個(gè)人信息以及英語學(xué)習(xí)情況，在實(shí)況調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在這150名高一學(xué)生中僅有 35.3%對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣，而這其中認(rèn)為學(xué)習(xí)較為輕松的為16%，認(rèn)為困難的卻占40%，因此，如何更好地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性也是本課題的研究方向之一。本課題選取了兩個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，第一個(gè)是2016年9月1日，即高一學(xué)生入學(xué)日期，第二個(gè)是2017年6月7日，即當(dāng)年高考日期，以這段時(shí)期高一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理及行為變化來探究高考英語改革所帶來的影響。

三、 高考英語改革對(duì)高中生英語學(xué)習(xí)的影響分析

（一） 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

在二語習(xí)得理論中，其認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)信心有著十分緊密的內(nèi)在聯(lián)系。所謂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是指激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在動(dòng)力，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又可分為因和果兩大部分，其中，因包括有學(xué)習(xí)熱情、短期目標(biāo)以及自我能力等內(nèi)在要素，果則是指學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)行為，包括有學(xué)習(xí)時(shí)間、努力程度、課堂注意力以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性等等，而因要素的不斷積累必須造成果產(chǎn)生質(zhì)變。在本次調(diào)查中，筆者對(duì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外英語學(xué)習(xí)行為的情況進(jìn)行研究和分析，課外英語學(xué)習(xí)行為主要包括有外文閱讀、英語視頻觀看以及外語小組參加等形式，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，其中，出于個(gè)人興趣目的而學(xué)習(xí)的占24.7%，出于提高成績目的而學(xué)習(xí)的占32%，出于出國或未來就業(yè)目的而學(xué)習(xí)的占30%，由此可見，這150名高一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大多為成績動(dòng)機(jī)。

在第一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，筆者就高考英語改革對(duì)英語考核形式的影響話題對(duì)學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于考試難度方面，認(rèn)為會(huì)提高的占47.3%，認(rèn)為會(huì)減小的占 27.3%；對(duì)于成績劃分形式方面，50.7%偏向于等級(jí)制，只有10%偏向于分?jǐn)?shù)制；對(duì)于一年兩考方面，有36.7%的人選擇刷分方式。根據(jù)最新的高考要求，高中生應(yīng)掌握的英語單詞詞匯量最少應(yīng)達(dá)到3500個(gè)，由此可說明學(xué)生對(duì)于考試難度的判斷較為合理，且普遍傾向于等級(jí)劃分制度，此外，多次考試也有利于學(xué)生英語水平的提高。

通過對(duì)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析和整理，筆者發(fā)現(xiàn)，將近一半的學(xué)生沒有充足的課外英語學(xué)習(xí)時(shí)間，在英語學(xué)習(xí)時(shí)間安排上，40.7%的學(xué)生認(rèn)為只需投入適量的時(shí)間，但也有6%的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)需耗費(fèi)大量時(shí)間。在第一個(gè)時(shí)間點(diǎn)時(shí)，對(duì)于高考改革制度方面，有20.7%的學(xué)生持支持態(tài)度，58%的學(xué)生持中立態(tài)度，反對(duì)學(xué)生占10%，同時(shí)了解到有將近46%的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)英語專業(yè)。由以上數(shù)據(jù)可以得出，大部分學(xué)生未在英語學(xué)習(xí)上投入足夠的時(shí)間，且學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性較差。而改革要求必須增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而在根本上提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。

（二） 學(xué)習(xí)策略分析

所謂的學(xué)習(xí)策略，也就是學(xué)習(xí)方法和手段，而學(xué)習(xí)策略選擇的合理科學(xué)與否直接決定了后期學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，是英語學(xué)習(xí)的靈魂所在。因此，基于實(shí)際情況，筆者將高中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略主要分為兩種類型，第一是主動(dòng)學(xué)習(xí)型，第二是被動(dòng)學(xué)習(xí)型。主動(dòng)學(xué)習(xí)型就是指學(xué)生能自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)并能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，其中包括有閱讀外文小說、聽英語歌曲、做英語習(xí)題以及背誦英語詞句等等。而被動(dòng)學(xué)習(xí)型則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)地位，需要他人的輔導(dǎo)，其中包括有課堂授課、課外輔導(dǎo)以及家教補(bǔ)習(xí)等等。

此外，本課題也從高中生英語水平的提高方法以及學(xué)習(xí)效果這兩大方面進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)對(duì)高中生對(duì)于英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際需求以及滿意程度進(jìn)行分析。首先，筆者從調(diào)查問卷數(shù)據(jù)中了解到高中生的英語學(xué)習(xí)方法主要包括有課堂聽課、課外輔導(dǎo)、觀看英文電影、死記硬背、大量做題以及閱讀英文書報(bào)等。由于高考英語的改革，英語試題中已將單選題替換成了語法填空題。針對(duì)這一變化，學(xué)生也將一部分注意力集中到了這一題型之上，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也有了一定程度的影響，即增大了英文書報(bào)的閱讀時(shí)間。通過對(duì)調(diào)查問卷的分析可得，各類學(xué)習(xí)方法對(duì)于英語學(xué)習(xí)的影響大小依次為課堂聽課、觀看英文電影以及聽英文歌、死記硬背、課外輔導(dǎo)、閱讀英文書報(bào)、大量做題，其中有將近53%的學(xué)生認(rèn)為課堂聽課對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響程度最深。

據(jù)數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段參與課外輔導(dǎo)的學(xué)生占21.3%，比第一時(shí)間點(diǎn)高出近71.3%，由此可見學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呈上升態(tài)勢。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)高中生對(duì)于英語的要求越來越高，要求進(jìn)一步提升自己的聽說讀寫能力。

四、 結(jié)論

綜上所述，高考英語改革不再將考試成績作為學(xué)生英語技能的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生更為廣闊的發(fā)展空間。通過高考英語改革，大大激發(fā)了高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，使得他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更端正，學(xué)習(xí)方法更多樣，但同時(shí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性還有待進(jìn)一步提高，因此，教師必須基于實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)手段調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘婧.高考英語對(duì)高中生英語學(xué)習(xí)的反撥作用[D].云南師范大學(xué)，2016.

[2]馬婧旸.北京市高考英語改革對(duì)高中生英語學(xué)習(xí)行為的影響研究[D].北京工業(yè)大學(xué)，2016.

作者簡介：

吳鴻，四川省達(dá)州市，四川省大竹中學(xué)。