李 娟/山東省膠州市北京路小學(xué)

《孫子兵法》有“兵者，國(guó)之大事”之說(shuō)，今有“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”之共識(shí)。古人以兵法戰(zhàn)天下，山東省膠州市北京路小學(xué)巧借兵法智慧，創(chuàng)造出獨(dú)具特色的教師發(fā)展“三十六計(jì)”。

第一計(jì)：暖心計(jì)

《孫子兵法》有云：“攻城為下，攻心為上”。在“以計(jì)攻心”的啟示下，學(xué)校施展“暖心計(jì)”凝聚教師力量。教師管理本是嚴(yán)肅古板的，但更需要人文和諧。我們認(rèn)為：澆花澆根，交人交心，交心必先暖心。正如子宮是胎兒的溫暖寶殿，教師也必然需要一個(gè)溫馨、人文、和諧的工作港灣。有了這“暖心”的計(jì)策，學(xué)校做出了建設(shè)調(diào)整，讓老師們?cè)谟星橛辛x的關(guān)愛(ài)中“開(kāi)竅”。譬如自建花卉大棚，給每個(gè)辦公室安裝空調(diào)，引進(jìn)高端凈水設(shè)備，甚至裝修環(huán)保“陪教”育嬰室……很快，每位教師、每個(gè)班級(jí)都有了勃勃生機(jī)的綠植，看到這些生意盎然的綠色映襯著孩子們的笑臉，一天的疲倦都煙消云散；老師們坐在定制的無(wú)毒無(wú)味原木辦公桌上批改作業(yè)，教學(xué)辦公不再那么拘謹(jǐn)，老師們的教學(xué)熱情如一把火熊熊燃燒起來(lái)了。

“前些天因?yàn)閭€(gè)人情況住院，校領(lǐng)導(dǎo)竟然組團(tuán)來(lái)看我，當(dāng)?shù)弥沂且驗(yàn)楦煞虺臣芮榫w激動(dòng)才暈倒的，還專門(mén)組織了真情調(diào)解團(tuán)去給我丈夫做工作。我只是個(gè)才來(lái)校幾個(gè)月的新老師，學(xué)校竟然把我當(dāng)作‘國(guó)寶大熊貓’來(lái)照顧，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)太人性化了，學(xué)校真的是我的第二個(gè)家??！”全體教師會(huì)上，新來(lái)的王老師激動(dòng)萬(wàn)分，對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)連連鞠躬致謝。這只是學(xué)校對(duì)教師開(kāi)竅于心的人文關(guān)懷一個(gè)細(xì)微的小鏡頭。教師子女上學(xué)了或升學(xué)了，學(xué)校總會(huì)想法開(kāi)通“綠色通道”并送上誠(chéng)摯的祝福；校長(zhǎng)到北京培訓(xùn)學(xué)習(xí)歸來(lái)，送給教師子女人手一枚清華大學(xué)或北京大學(xué)的?；?，小小的?；占挠柚ｉL(zhǎng)對(duì)孩子們的厚望……關(guān)愛(ài)教師喜憂，滿足教師訴求，學(xué)校用同等半徑畫(huà)同心圓，無(wú)親疏厚薄，無(wú)私心雜念，努力讓每個(gè)教師都感受到關(guān)愛(ài)，使教師工作生活的“單行線”變成“雙通道”，在將心比心、以心換心的誠(chéng)摯中，讓老師們無(wú)意之中被關(guān)懷、關(guān)鍵時(shí)刻被想到，久而久之，老師們被打開(kāi)的“心扉”演變成了愛(ài)的磁場(chǎng)與工作的不竭動(dòng)力：干群之間、同事之間、師生之間沒(méi)有隔閡與疏遠(yuǎn)，有的只是信任和理解。

第二計(jì)：尋夢(mèng)計(jì)

學(xué)校暖其心，教師安其身的第一步成功邁出去，接下來(lái)要如何乘勝追擊，再添一把柴，使“教師發(fā)展”這把火燒得更旺呢？學(xué)校運(yùn)用“釜底抽薪”計(jì)之“先治本，后治標(biāo)”的策略，點(diǎn)燃“尋夢(mèng)計(jì)”。從根本出發(fā)，從精神入手，對(duì)教師進(jìn)行開(kāi)悟于腦的精神洗禮，提振教師精神面貌。學(xué)校建校十三年，80%的教師是建校前三年招聘的“元老”。部分教師教育教學(xué)出現(xiàn)“天花板現(xiàn)象”，個(gè)別教師甚至有了“船到碼頭車(chē)到站”的念頭。其中，潘老師作為一位進(jìn)校十二年的老教師，教學(xué)水平自然是沒(méi)得說(shuō)，然而潘老師確實(shí)年齡比較大，思想也比較保守，對(duì)于學(xué)生不斷提出的新想法、新事物，接受起來(lái)比較困難，也鮮與年輕教師交流。學(xué)校從“潘老師們”“下手”，聘請(qǐng)了慧宇教育集團(tuán)高級(jí)講師張寶萍、教體局健康教育中心張艷云等心理專家組成的教師心理培訓(xùn)團(tuán)，組織系統(tǒng)心理講座、沙盤(pán)游戲、心理團(tuán)體操培訓(xùn)等活動(dòng)，對(duì)老師們進(jìn)行心理調(diào)適與治療，讓老師們打開(kāi)心靈之窗；同時(shí)，定期組織年輕教師舉辦師道講堂，談為師之道，談人生心態(tài)，談興趣愛(ài)好，談敬業(yè)愛(ài)崗，共同分享內(nèi)心深處的溫暖與感動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“特殊改造”，老教師們果然有了極大的改變，閱讀領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，對(duì)年輕老師的新想法也產(chǎn)生了共鳴，在認(rèn)知悅納自我的同時(shí)，改變心態(tài)，改變對(duì)待學(xué)生、對(duì)待生命的態(tài)度。在“善待你的單位”主題演講中，潘冬梅老師深情地說(shuō)道：“離開(kāi)學(xué)校，我什么也不是，善待學(xué)校就是善待自己……”

學(xué)校以“尋找最美教師”為切入點(diǎn)，聚焦精神成長(zhǎng)，開(kāi)展每月讀一本好書(shū)，每季舉行一次“師道人生”講堂，每學(xué)期舉辦一期心理系統(tǒng)輔導(dǎo)，“三個(gè)一”活動(dòng)從精神上武裝教師的頭腦，改變教師精神狀態(tài)。老師們?cè)谟凶逃形兜膶W(xué)習(xí)中“開(kāi)悟”，每一位教師都擁有了健康向上的“精神圖騰”，找到了屬于自己的“詩(shī)和遠(yuǎn)方”。教師專業(yè)發(fā)展的需求感、使命感、生長(zhǎng)感油然而生，教師精神海拔不斷提升。

第三計(jì)：琢玉計(jì)

隨著國(guó)家“二孩”政策的放開(kāi)，70后教師趕上生育末班車(chē)，一大批教師逐漸從工作“領(lǐng)頭雁”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案啐g國(guó)寶”。為學(xué)校立下汗馬功勞的她們需要三年左右的“二戰(zhàn)”休養(yǎng)與調(diào)整。老師懷孕是喜事，也成了校領(lǐng)導(dǎo)的心頭事。因?yàn)閷W(xué)校除去這些中堅(jiān)力量，其他教師不是“初出茅廬”，就是“老牛拉犁”。以付老師為首的一批剛畢業(yè)的新老師，是學(xué)校的新生力量。他們年輕且富有青春活力，特別受孩子們的喜歡。然而新老師們雖有滿腔熱情，可教學(xué)業(yè)務(wù)卻不盡如人意。經(jīng)常出現(xiàn)課講不完、課文重點(diǎn)難點(diǎn)不突出、備課不到位等問(wèn)題。以陳老師為首的一部分老教師們，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然豐富，但固定、習(xí)慣性的教學(xué)模板使他們的課堂嚴(yán)肅而呆板，能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，可孩子們聽(tīng)課時(shí)卻普遍無(wú)精打采、昏昏欲睡。一邊是富有活力少有能力的新教師，一邊是具備能力不見(jiàn)新意的老教師，如何將“兩極化”教師有效地整合到一起，是緩解師資緊缺、從根本上讓教師齊頭并進(jìn)發(fā)展“勢(shì)在必行的問(wèn)題”。在大家百思不得其解時(shí)，“連環(huán)計(jì)”又帶給我們方向：將新老教師結(jié)合在一起，相互扶持，彼此成全，共同砥礪前行。為此，學(xué)校開(kāi)創(chuàng)了轟轟烈烈的“琢玉計(jì)”：創(chuàng)新教研方式，明確目標(biāo)導(dǎo)向，遵循“模仿期訓(xùn)練技能——熟練期探索模式——突破期形成風(fēng)格——神遇期超越境界”的發(fā)展路徑，積極推行青年教師成才、骨干教師成名、優(yōu)秀教師成家的“三成工程”，搭建階梯式的持續(xù)發(fā)展平臺(tái)，全心培養(yǎng)能教學(xué)、能科研、能管理的“三能教師”。隨著“三成工程”轟轟烈烈地展開(kāi)，校內(nèi)百名教師迅速成長(zhǎng)成熟起來(lái)。

“三成工程”一開(kāi)張，老師們紛紛“對(duì)號(hào)入座”，自發(fā)結(jié)對(duì)鉆進(jìn)“雙師課堂”里：老教師、新老師，一對(duì)一相互精準(zhǔn)幫扶，共同備課，互相聽(tīng)課，切磋交流，從中汲取教學(xué)的智慧。半年后，老師們的課堂面貌煥然一新。新教師的課活力四射，節(jié)奏緊湊，重點(diǎn)突出，孩子們既帶著濃濃的好奇心去學(xué)習(xí)，同時(shí)也收獲滿滿，難點(diǎn)重點(diǎn)都掌握到手，而老教師們的課堂同樣高效。高水平的教學(xué)質(zhì)量讓同學(xué)們獲得感增強(qiáng)，同學(xué)們紛紛驚訝：老師的教學(xué)面貌大有改觀，終于不再那么呆板枯燥，而是變得興趣盎然。一個(gè)會(huì)講，一個(gè)愛(ài)聽(tīng)，課堂像磁鐵一樣吸引著孩子的思維。被評(píng)青島市名師的紀(jì)老師在獲獎(jiǎng)感言中說(shuō)道：“是我的徒弟把我‘趕’到了這個(gè)平臺(tái)，新老教師相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，充分展示了‘1＋1＞2’的效果……”“三成工程”既“植樹(shù)”更“造林”，優(yōu)秀不是“一個(gè)”而是“一群”。這些不但帶動(dòng)學(xué)校破解“二胎時(shí)代”的“教育難題”，還打開(kāi)天窗，讓我們?cè)凇叭荷街幸?jiàn)高峰”。

眾所周知，《孫子兵法》三十六計(jì)，走為上。我們認(rèn)為，教師發(fā)展“三十六計(jì)”，活為妙。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校將兵法三十六計(jì)活學(xué)活用到教師發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)、領(lǐng)域，衍生出讓老師們?cè)诩?lì)中進(jìn)步的“點(diǎn)贊計(jì)”、挖掘教師潛能的“放手計(jì)”、引領(lǐng)師生讀書(shū)的“共讀計(jì)”、倡導(dǎo)教學(xué)相長(zhǎng)的“益友計(jì)”……《孫子兵法》的三十六計(jì)橫掃天下，北京路小學(xué)的教師發(fā)展“三十六計(jì)”屢試不爽。

過(guò)去我們常說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶?！苯裉?，高鐵時(shí)速達(dá)到幾百公里，是因?yàn)槊總€(gè)車(chē)廂都有動(dòng)力源，多點(diǎn)發(fā)力?！耙晃缓眯ｉL(zhǎng)就是一所好學(xué)校”也不全面，有一支好的教師團(tuán)隊(duì)才是一所好學(xué)校。讓每一個(gè)教師都成為學(xué)校改革發(fā)展的動(dòng)力源，學(xué)校才能高效、和諧、可持續(xù)地發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)新的跨越。