潘希武/深圳市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)

課程是學(xué)校教育教學(xué)的重要載體。但是學(xué)校應(yīng)當(dāng)建設(shè)什么樣的學(xué)校課程體系，需要有更系統(tǒng)、更基礎(chǔ)和更深入的回答。在新課程改革十多年中，深圳市教育科學(xué)研究院從最早的校本課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變逐漸走向課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、教師隊(duì)伍、資源配置等環(huán)節(jié)的完整設(shè)計(jì)、推進(jìn)或配套的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。但課程改革仍然未能取得預(yù)期的效果，課程的育人功能還沒(méi)有得到充分的實(shí)現(xiàn)，在推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)上還有不少差距。

課程改革需要有環(huán)節(jié)的配套設(shè)計(jì)，首要的是需要明確課程改革的指向，并深入推進(jìn)課程形態(tài)的變革。為此，深圳市以學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，注重課程改革的頂層設(shè)計(jì)，研究課程改革的根本指向，加強(qiáng)課程改革環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、深入推進(jìn)，并逐步走向課程形態(tài)的變革；同時(shí)不斷創(chuàng)新課程改革的機(jī)制和制度建設(shè)，逐步探索出一條政策指引與規(guī)劃、項(xiàng)目推進(jìn)、引進(jìn)社會(huì)資源保障機(jī)制的新路。

課程改革指向的頂層設(shè)計(jì)

新課程改革的基本定位是要改變應(yīng)試教育，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。但什么是學(xué)生的綜合素養(yǎng)并沒(méi)有現(xiàn)成的答案，課程改革對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的根本指向缺乏足夠的清晰度，課程育人功能也因沒(méi)有得到充分實(shí)現(xiàn)。因此，建立學(xué)生綜合素養(yǎng)模型至關(guān)重要。

2014年6月，深圳借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家中小學(xué)生核心素養(yǎng)體系，結(jié)合深圳城市發(fā)展特點(diǎn)和城市發(fā)展需要，基于學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要，率先出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出品德、身心、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、國(guó)際、審美、信息、生活八大素養(yǎng)體系，為中小學(xué)課程形態(tài)建設(shè)明確了邏輯起點(diǎn)，為深入推進(jìn)深圳中小學(xué)新一輪課程改革奠定了根本性方向。同時(shí)開(kāi)展了深化課程改革、培養(yǎng)新型教師、推動(dòng)教育評(píng)價(jià)變革和引導(dǎo)家庭與社會(huì)參與的“四輪驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐探索。

課程改革環(huán)節(jié)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與推進(jìn)

課程改革是個(gè)系統(tǒng)的工程，需要各方面的系統(tǒng)協(xié)調(diào)和配套實(shí)施。當(dāng)前，課程改革或是課程內(nèi)容變了，但教學(xué)方式?jīng)]變；或是教學(xué)方式有改進(jìn)和變化，但課程內(nèi)容陳舊沒(méi)變；或是課程內(nèi)容和教學(xué)方式變了，但評(píng)價(jià)方式?jīng)]變。這些都導(dǎo)致課程改革推進(jìn)艱難。基于此種現(xiàn)狀，2015年6月，深圳市出臺(tái)《關(guān)于全面深化中小學(xué)課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出以全面提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)為主要任務(wù)，以強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，抓住育人目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、評(píng)價(jià)與資源建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展等主要環(huán)節(jié)系統(tǒng)推進(jìn)。

課程形態(tài)變革的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與推進(jìn)

課程改革的系統(tǒng)設(shè)計(jì)不僅需要環(huán)節(jié)的系統(tǒng)配套、協(xié)調(diào)，還需要有課程形態(tài)的變革。綜合素養(yǎng)是知識(shí)、能力、價(jià)值情感態(tài)度的統(tǒng)一，既包括問(wèn)題解決、探究能力、邏輯思維等認(rèn)知性素養(yǎng)，又包括自我管理、道德涵養(yǎng)、審美情感、人際交往等非認(rèn)知性素養(yǎng)或?qū)嵺`性素養(yǎng)；不同的素養(yǎng)培養(yǎng)需要有不同的課程形態(tài)支撐，或者說(shuō)，不同課程形態(tài)對(duì)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)均具有自身的優(yōu)勢(shì)側(cè)重?，F(xiàn)有的課程形態(tài)多半表現(xiàn)為學(xué)科形態(tài)，即主要以知識(shí)教學(xué)為主，重在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和邏輯能力，而在情感價(jià)值教育、身體經(jīng)驗(yàn)以及探究能力培養(yǎng)等方面則重視不夠或缺乏相應(yīng)的形態(tài)課程。課程形態(tài)建設(shè)，就是要優(yōu)化或強(qiáng)化某類課程，彌補(bǔ)原有課程形態(tài)的功能弱化和不足，構(gòu)建能夠更好促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課程形態(tài)。為此，我們立足于課程要素的完整、課程表現(xiàn)形式的豐富，特別是建立以綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的功能需要為基點(diǎn)的課程形態(tài)構(gòu)建方法，提出學(xué)科形態(tài)、活動(dòng)形態(tài)、探究形態(tài)和職業(yè)形態(tài)建設(shè)，并探索走出了一條以重大項(xiàng)目推進(jìn)課程形態(tài)變革的新路徑。

四大課程形態(tài)建設(shè)的重點(diǎn)包括兩個(gè)方面：一方面是抓好國(guó)家課程的創(chuàng)造性實(shí)施，切實(shí)保障國(guó)家課程的基礎(chǔ)性地位不動(dòng)搖，更加突出其主導(dǎo)性作用并貫穿課程體系建設(shè)的全過(guò)程。國(guó)家課程創(chuàng)造性實(shí)施，包括對(duì)國(guó)家課程內(nèi)容的統(tǒng)整，適合學(xué)生未來(lái)發(fā)展和綜合素養(yǎng)發(fā)展需要，創(chuàng)新教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，特別是要探索基于不同學(xué)科和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富的和創(chuàng)新的教與學(xué)方式，推進(jìn)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)和學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。另一方面是構(gòu)建和完善適合不同綜合素養(yǎng)需要的課程形態(tài)，特別是推進(jìn)探究形態(tài)、活動(dòng)形態(tài)和職業(yè)形態(tài)課程的深入構(gòu)建和系統(tǒng)完善。

課程形態(tài)變革需要有強(qiáng)有力的抓手，我們提出以項(xiàng)目實(shí)施的方式實(shí)現(xiàn)四大課程形態(tài)的深入推進(jìn)和系統(tǒng)的完善。以中小學(xué)“好課程”建設(shè)項(xiàng)目，推動(dòng)學(xué)科形態(tài)課程從單一走向多樣、從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)、從單一學(xué)科走向跨學(xué)科、從封閉走向開(kāi)放轉(zhuǎn)型，推進(jìn)國(guó)家課程創(chuàng)造性實(shí)施和深度的知識(shí)學(xué)習(xí)；以創(chuàng)客教育和學(xué)生小課題研究項(xiàng)目為主，推動(dòng)探究形態(tài)課程建設(shè)；以優(yōu)秀社團(tuán)建設(shè)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育項(xiàng)目，深化活動(dòng)形態(tài)課程表現(xiàn)形式和功能需求，豐富活動(dòng)形態(tài)課程建設(shè)平臺(tái)和載體；以生涯規(guī)劃教育和財(cái)商教育等項(xiàng)目，推進(jìn)職業(yè)形態(tài)課程建設(shè)。

同時(shí)，探索以整合社會(huì)資源推動(dòng)課程形態(tài)變革的新機(jī)制?；顒?dòng)形態(tài)、探究形態(tài)等課程并非是學(xué)校開(kāi)發(fā)的強(qiáng)項(xiàng)，需要社會(huì)和企業(yè)的參與和資源引進(jìn)。為此，我們探索面向社會(huì)和企業(yè)委托開(kāi)發(fā)中小學(xué)好課程的新機(jī)制，引入社會(huì)資源進(jìn)入學(xué)校課程建設(shè)；引入企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)共同協(xié)作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新機(jī)制；利用深圳創(chuàng)新型企業(yè)集聚的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)中小學(xué)與騰訊、華為、比亞迪等知名企業(yè)共建創(chuàng)新體驗(yàn)中心，與高科技產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)建立聯(lián)合體，為創(chuàng)客教育提供了高端科研平臺(tái)。

推進(jìn)學(xué)校課程形態(tài)變革的同時(shí)，我們也在推進(jìn)學(xué)校課程體系構(gòu)建的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施。通過(guò)中小學(xué)特色課程、個(gè)性化課程建設(shè)以及學(xué)校課程體系優(yōu)化項(xiàng)目，試點(diǎn)推進(jìn)學(xué)校從國(guó)家課程創(chuàng)造性實(shí)施、學(xué)校個(gè)性化課程建設(shè)以及學(xué)校課程形態(tài)變革三個(gè)立足點(diǎn)，整體構(gòu)建學(xué)校課程體系。2017年，我們?cè)谇皟赡晖七M(jìn)中小學(xué)好課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，提出精品課程、特色課程和學(xué)校課程體系建設(shè)，目前全市已有13所學(xué)校納入學(xué)校課程體系優(yōu)化項(xiàng)目。其目的就是在強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目、做強(qiáng)短板、做好前沿特色課程系列化和滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)個(gè)性化課程的同時(shí)，注重課程體系的系統(tǒng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)家、地方、校本課程和四大課程形態(tài)建設(shè)，以及課程內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)及空間建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)性思考，包括探索多種課程形態(tài)、課程類型的整合，注重學(xué)科與信息化的深度融合，注重跨文化、多元文化的課程融合。