葉文梓/深圳市教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)

黨的十九大報(bào)告明確提出要“發(fā)展素質(zhì)教育”。素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)素養(yǎng)卓越的年輕一代。課程，是發(fā)展素質(zhì)教育、提升學(xué)生素養(yǎng)的基本途徑。深圳以立德樹人為指引，創(chuàng)造性地從促進(jìn)課程形態(tài)變革切入，歷經(jīng)8年探索，形成了以課程形態(tài)變革引領(lǐng)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的深圳路徑。

課程形態(tài)變革的主要背景

作為我國(guó)改革開放的窗口和試驗(yàn)田，深圳同時(shí)在教育發(fā)展和人才培養(yǎng)方面承擔(dān)著先行先試的重大責(zé)任和使命。回顧2000年以來的中小學(xué)課程改革，我們認(rèn)為，以往的課程改革主要是圍繞課程內(nèi)容、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等課程要素進(jìn)行改革，雖然在各個(gè)要素方面取得了顯著成效，但出現(xiàn)了“碎片化”“分散化”“無序化”的傾向，沒有從根本上改變課程與學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展兩張皮的局面。那么，如何適應(yīng)立德樹人新要求，在深水區(qū)突破課程改革難題，為發(fā)展素質(zhì)教育打開新局面？我們從促進(jìn)課程形態(tài)變革入手，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持市、區(qū)、校聯(lián)動(dòng)，堅(jiān)持“實(shí)踐推進(jìn)——效果檢測(cè)——調(diào)整策略——深化實(shí)踐——效果檢測(cè)”的推進(jìn)方式，以國(guó)家“深化中小學(xué)課程改革”試點(diǎn)城市為載體，以“深圳市中小學(xué)生綜合素養(yǎng)研究”“提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與中小學(xué)課程形態(tài)變革研究” “中小學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究——基于深圳的個(gè)案研究”三個(gè)課題研究為抓手，項(xiàng)目引領(lǐng)，試點(diǎn)突破，由點(diǎn)到面，上下聯(lián)動(dòng)，歷經(jīng)前期探索、試點(diǎn)推進(jìn)、系統(tǒng)深化三個(gè)階段，取得了可喜的成果。

課程形態(tài)變革的實(shí)施與成果

課程形態(tài)是指為實(shí)現(xiàn)特定教育目標(biāo)，由課程內(nèi)容、教學(xué)方式、課程評(píng)價(jià)等各種要素形成的穩(wěn)定的課程存在樣態(tài)。課程形態(tài)位于課程要素與課程體系中間層次，是各課程要素的有機(jī)綜合，也是構(gòu)成課程體系的重要“構(gòu)件”。

八年來，我們圍繞中小學(xué)課程形態(tài)單一、功能不全、整體育人成效不高等問題，主要研究以下具體問題：

第一，中小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備哪些素養(yǎng)？

第二，基于素養(yǎng)發(fā)展中小學(xué)應(yīng)構(gòu)建起什么樣的課程形態(tài)？

第三，當(dāng)前中小學(xué)課程形態(tài)存在哪些問題和挑戰(zhàn)？

第四，促進(jìn)中小學(xué)課程形態(tài)變革的任務(wù)是什么？應(yīng)采取什么樣的策略？路徑何在？

第五，如何檢測(cè)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展成效并適時(shí)調(diào)整實(shí)踐策略？

綜觀八年的研究和實(shí)踐，取得了以下主要成果，產(chǎn)生了積極影響，發(fā)揮出良好的輻射帶動(dòng)作用。

在國(guó)內(nèi)率先提出了獨(dú)具深圳特色的中小學(xué)生“八大素養(yǎng)”，為課程形態(tài)變革奠定了堅(jiān)實(shí)的邏輯起點(diǎn)。2011年6月，我們開展了“深圳市中小學(xué)生綜合素養(yǎng)”課題研究，系統(tǒng)梳理了美國(guó)、歐盟、澳大利亞等關(guān)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。2014年6月，發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步提升中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)意見》，要求著力培養(yǎng)學(xué)生品德、身心、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、國(guó)際、審美、信息、生活等八大素養(yǎng)，同時(shí)開展了深化課程改革、培養(yǎng)新型教師、推動(dòng)教育評(píng)價(jià)變革和引導(dǎo)家庭與社會(huì)參與的“四輪驅(qū)動(dòng)”的實(shí)踐探索。這也是國(guó)內(nèi)最早頒布的關(guān)于中小學(xué)生綜合素養(yǎng)的地方文件。

基本構(gòu)建起中小學(xué)四大課程形態(tài)，為課程形態(tài)變革明確了方向和任務(wù)。2013年3月，我們開展了“提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與促進(jìn)中小學(xué)課程形態(tài)變革”的課題研究。于2015年7月出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步深化中小學(xué)課程改革的指導(dǎo)意見》，從課程“內(nèi)容—功能”維度進(jìn)行劃分，將基于學(xué)生素養(yǎng)的課程形態(tài)分為學(xué)科形態(tài)課程、活動(dòng)形態(tài)課程、探究形態(tài)課程、職業(yè)形態(tài)課程四大類。

全面實(shí)施項(xiàng)目引領(lǐng)、試點(diǎn)突破和優(yōu)化“內(nèi)容—功能”的三大實(shí)踐策略，走出了中小學(xué)課程形態(tài)變革的深圳路徑。首先，針對(duì)四大課程形態(tài)變革需要，結(jié)合深圳中小學(xué)的實(shí)際情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列重大項(xiàng)目。主要有建設(shè)中小學(xué)“好課程”項(xiàng)目、學(xué)科課程整合項(xiàng)目、教學(xué)方式轉(zhuǎn)型項(xiàng)目、規(guī)范校本課程項(xiàng)目、開發(fā)社會(huì)主義核心價(jià)值觀讀本項(xiàng)目、創(chuàng)建優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)項(xiàng)目、中小學(xué)“四點(diǎn)半”課程項(xiàng)目、創(chuàng)客教育項(xiàng)目、中小學(xué)生小課題研究項(xiàng)目、中小學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育項(xiàng)目、生活教育項(xiàng)目、中小學(xué)財(cái)商教育試點(diǎn)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目的實(shí)施在區(qū)域?qū)用嫔陷^好地促進(jìn)了全市700多所中小學(xué)課程形態(tài)變革。

其次，我們以龍崗區(qū)和南方科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、錦田小學(xué)為試點(diǎn)，開展課程形態(tài)變革的試驗(yàn)。經(jīng)過近五年的探索，作為區(qū)域改革試點(diǎn)的龍崗區(qū)，學(xué)校的課程意識(shí)顯著增強(qiáng)，形成了豐富的四大形態(tài)課程，經(jīng)區(qū)教育局認(rèn)定通過的區(qū)“好課程”達(dá)289項(xiàng)，連續(xù)三年入選深圳市“好課程”的數(shù)量位居全市第一。其中涌現(xiàn)出如龍城高級(jí)中學(xué)“榮譽(yù)、拓展、實(shí)驗(yàn)”三大培養(yǎng)體系、龍崗?fù)鈬?guó)語學(xué)校“玉蘭花”特色課程體系等一大批具有特色的課程體系。一些學(xué)校依托“好課程”、創(chuàng)客實(shí)踐室和科技社團(tuán)等項(xiàng)目，匯聚校外資源開展課程建設(shè)。如平安里學(xué)校匯聚了柴火創(chuàng)客空間、中科創(chuàng)客學(xué)院等企業(yè)資源，創(chuàng)建了5個(gè)創(chuàng)客實(shí)踐室，學(xué)生在科技創(chuàng)新類比賽多次獲獎(jiǎng)。

羅湖區(qū)錦田小學(xué)是改革試點(diǎn)學(xué)校。其結(jié)合“新生活教育”試驗(yàn)，按照四大課程形態(tài)的原則要求，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行統(tǒng)整，形成了25門新的學(xué)科形態(tài)拓展課程，根據(jù)學(xué)生需要開發(fā)了66門活動(dòng)課程和自然課程，開發(fā)了10門生活課程和9門隱性課程；基本實(shí)現(xiàn)了國(guó)家課程校本化、校本課程常態(tài)化，基本構(gòu)建起了學(xué)科課程、生活課程、自然課程、活動(dòng)課程、隱性課程“三類五大模塊”新生活教育課程形態(tài)。

再次，優(yōu)化課程形態(tài)的“內(nèi)容—功能”。一是優(yōu)化學(xué)科形態(tài)課程。優(yōu)化的重點(diǎn)是深化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以學(xué)科統(tǒng)整、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、主題式學(xué)習(xí)以及信息技術(shù)與學(xué)科結(jié)合為形式，豐富學(xué)科課程的實(shí)施樣式。二是深化活動(dòng)形態(tài)課程。我們把活動(dòng)課程按其內(nèi)容主要?jiǎng)澐譃閷W(xué)科活動(dòng)、科技活動(dòng)、體育活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、公益活動(dòng)六個(gè)大類，并分別探究與活動(dòng)內(nèi)容相適應(yīng)的實(shí)施方式和評(píng)價(jià)方式，著力提高活動(dòng)育人效果。三是優(yōu)化探究形態(tài)課程。我們根據(jù)學(xué)生探究課程的“內(nèi)容—功能”，把探究形態(tài)課程分為科技創(chuàng)新發(fā)明、創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作、社會(huì)公共問題、生命健康與成長(zhǎng)、自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)植物生活習(xí)性、人文藝術(shù)、學(xué)科拓展應(yīng)用等8大門類探究活動(dòng)，形成了調(diào)查、觀察、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、探究等5類教學(xué)類型，豐富了探究形態(tài)課程的實(shí)施樣態(tài)。四是強(qiáng)化職業(yè)形態(tài)課程。我們主要是以職業(yè)生涯規(guī)劃教育、生活教育和財(cái)商教育為基礎(chǔ)，開發(fā)職業(yè)形態(tài)課程并推進(jìn)實(shí)施。

豐富和深化了課程形態(tài)變革的理論研究和政策支持。一是對(duì)中小學(xué)課程形態(tài)變革進(jìn)行了廣泛的理論探索。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員出版專著6部，公開發(fā)表論文32篇，形成研究報(bào)告60多份，舉辦各類研究活動(dòng)32次，交流活動(dòng)60多次。試點(diǎn)學(xué)校公開發(fā)表論文30多篇。二是出臺(tái)了包括《關(guān)于進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)意見》《關(guān)于深化中小學(xué)課程改革的指導(dǎo)意見》《深圳市中小學(xué)科技教育三年行動(dòng)計(jì)劃》在內(nèi)的10多份重要指導(dǎo)性政策文件，首發(fā)四份創(chuàng)客教育指南。這些政策和文件的出臺(tái)，為中小學(xué)課程形態(tài)變革提供了強(qiáng)有力的政策支持。

有效促進(jìn)了學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。我們與北京師范大學(xué)合作，于2014年、2016年兩次分別對(duì)8萬多學(xué)生、8萬多家長(zhǎng)、2萬多教師、200多位校長(zhǎng)進(jìn)行“陽光評(píng)價(jià)”。抽測(cè)的四年級(jí)、八年級(jí)、十一年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)達(dá)標(biāo)率均超過90%，英語、科學(xué)、人文類課程達(dá)標(biāo)率均在85%以上。近幾年來，深圳中小學(xué)學(xué)生申請(qǐng)專利越來越多，龍崗區(qū)龍城小學(xué)學(xué)生擁有專利187件。2016年底，在第十二屆中國(guó)少年科學(xué)院小院士課題研究成果展示交流大會(huì)上評(píng)出的10位十佳小院士中深圳小院士占了3位，300名小院士中深圳有56位。

有力地提升了教師專業(yè)化水平。“陽光評(píng)價(jià)”結(jié)果表明，教的師職業(yè)認(rèn)同度在不斷提高。2014年～2016年，四年級(jí)教師非常喜歡教師職業(yè)的比例從38%提高到41%，八年級(jí)教師從28%提升到32%；教師學(xué)習(xí)和研修越來越自覺，至少每周都抽出時(shí)間自學(xué)的四年級(jí)教師從47%提高到51%，八年級(jí)教師從40%提高到43%；教師教學(xué)方式不斷優(yōu)化，四年級(jí)有近60%的教師、八年級(jí)50%的教師普遍采用討論式、參與式、啟發(fā)式和探究式教學(xué)；教師工作投入度普遍較高，91%的四年級(jí)教師和91%的八年級(jí)教師即使教學(xué)工作進(jìn)展不順利，也能鍥而不舍；97%的四年級(jí)教師和94%的八年級(jí)教師為幫助學(xué)生取得進(jìn)步或指導(dǎo)學(xué)生在各類比賽中獲獎(jiǎng)而感到自豪。

為一批薄弱學(xué)校創(chuàng)造了跨越式發(fā)展的新機(jī)遇。高峰學(xué)校是龍華區(qū)原來的村辦學(xué)校，近幾年來大力統(tǒng)整學(xué)科課程，積極開發(fā)活動(dòng)課程，全校開設(shè)120多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，學(xué)生不但綜合素養(yǎng)得到顯著提升，而且中考成績(jī)進(jìn)入全市前列。南方科技大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，是設(shè)在西麗片區(qū)的一所邊緣新建學(xué)校，但在以現(xiàn)代技術(shù)支持下的統(tǒng)整項(xiàng)目課程帶領(lǐng)下，建校僅僅5年就已成為全國(guó)有較大影響力的課程改革先鋒學(xué)校。

發(fā)揮了積極的輻射帶動(dòng)作用。深圳的課程形態(tài)變革在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生了廣泛的影響，作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，我先后接受了鳳凰衛(wèi)視、人民網(wǎng)、深圳衛(wèi)視的專訪，還在國(guó)內(nèi)30多次學(xué)術(shù)會(huì)議上進(jìn)行推介；中央電視臺(tái)、中央人民廣播電臺(tái)、中國(guó)教育報(bào)、南方日?qǐng)?bào)等30多家媒體對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)行了深度報(bào)道；中小學(xué)“好課程”、創(chuàng)客教育等一批成果在我國(guó)20多個(gè)省市和香港、臺(tái)灣地區(qū)以及東南亞國(guó)家得到推廣，發(fā)揮了良好的輻射帶動(dòng)作用。

課程形態(tài)變革的反思與展望

回顧深圳課程形態(tài)變革的八年探索，我們有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

促進(jìn)課程形態(tài)變革具有重要的時(shí)代意義。首先，深圳提出的四種課程形態(tài)，符合學(xué)生素養(yǎng)的內(nèi)涵要求，有效地對(duì)應(yīng)了學(xué)生關(guān)鍵能力，是破解當(dāng)前課程與學(xué)生素養(yǎng)“兩張皮”難題的有效途徑。其次，課程形態(tài)變革有利于中小學(xué)鞏固前期課程要素改革的成果，也有利于為深化課程改革拓展新空間。可以說，當(dāng)前深化中小學(xué)課程改革的主要任務(wù)就是要從前期的課程要素改革推進(jìn)到課程形態(tài)變革的新階段。再次，課程形態(tài)變革有利于學(xué)校開放辦學(xué)。長(zhǎng)期以來，學(xué)校課程形態(tài)單一，壓抑了學(xué)校開放辦學(xué)的意愿；豐富的社會(huì)教育資源因?yàn)椴环蠈W(xué)科課程的要求，也很難進(jìn)入學(xué)校課程形態(tài)變革。但活動(dòng)形態(tài)課程、探究形態(tài)課程、職業(yè)形態(tài)課程的豐富和實(shí)施，激發(fā)了學(xué)校開放辦學(xué)的內(nèi)在熱情，也為各類社會(huì)教育資源進(jìn)入學(xué)校打開了新渠道，有利于學(xué)校匯聚更多的優(yōu)質(zhì)教育資源。

課程形態(tài)變革是一個(gè)持續(xù)的系統(tǒng)變革過程。課程形態(tài)變革，需要政府、學(xué)校、社會(huì)和教育專業(yè)研究機(jī)構(gòu)的通力合作。政府要發(fā)揮出統(tǒng)籌引領(lǐng)作用和資源保障作用；學(xué)校要發(fā)揮出規(guī)劃和實(shí)施的主體作用；社會(huì)要形成良好的氛圍，并給予資源的支持；教育專業(yè)機(jī)構(gòu)要參與過程研究，提供理論指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐中的創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)。相關(guān)變革要合理把握變革節(jié)奏，要明確課程形態(tài)變革的階段，根據(jù)階段特點(diǎn)提出任務(wù)和舉措，保持學(xué)校教育教學(xué)的穩(wěn)定性。

促進(jìn)課程形態(tài)變革的關(guān)鍵在創(chuàng)新。促進(jìn)課程形態(tài)變革，本質(zhì)上是在人才培養(yǎng)方式突破應(yīng)試教育的消極影響，探索培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新模式。因此，促進(jìn)課程形態(tài)變革，需要全面總結(jié)前期課程改革經(jīng)驗(yàn)，需要不斷地解放思想，創(chuàng)新觀念，努力學(xué)習(xí)各國(guó)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，需要實(shí)事求是地開展實(shí)踐創(chuàng)新。

面向未來，我們要以信息技術(shù)為支持，促進(jìn)學(xué)科形態(tài)課程的融合發(fā)展；要規(guī)范活動(dòng)形態(tài)課程，把握活動(dòng)形態(tài)課程的特點(diǎn)，形成活動(dòng)形態(tài)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施途徑與評(píng)價(jià)方式；要大力拓展探究形態(tài)課程，擴(kuò)大探究形態(tài)課程比重，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)；要切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)形態(tài)課程，形成從幼兒園到高中的生涯教育體系，全面提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)通力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

課程形態(tài)變革，方向已經(jīng)明確，征程已經(jīng)開啟，我們將奮然而前行。