劉翊娟 趙玉瑋 楊歡歡 賀思晗 巫志民

自20世紀(jì)80年代初開(kāi)始，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工?！懊窆こ薄痹诖龠M(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也產(chǎn)生諸多社會(huì)問(wèn)題，留守兒童問(wèn)題就是其中之一。由于家庭結(jié)構(gòu)實(shí)質(zhì)上的缺位、不能得到應(yīng)有的照顧和關(guān)愛(ài)，大量的農(nóng)村留守兒童群體在生活上、心理上易產(chǎn)生困難和困惑，引起了政府和學(xué)界的重視。其中，很多愛(ài)心人士、慈善機(jī)構(gòu)采取多種方式幫助留守兒童。但是由于種種原因，一些幫助沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期效能，一些方式不僅沒(méi)有解決留守兒童的現(xiàn)實(shí)困難，還對(duì)其心理健康帶來(lái)負(fù)面影響。比如，提起幫助留守兒童，人們最先想到的是給予足夠多的物質(zhì)關(guān)懷，而忽略兩極化的物質(zhì)配置給農(nóng)村留守兒童帶來(lái)的心理落差。為此，本文從社會(huì)捐助的心理影響角度出發(fā)，用社會(huì)公平和正義、社會(huì)工作和社會(huì)援助等理論作為基礎(chǔ)，采用問(wèn)卷調(diào)查法、電話采訪法、文獻(xiàn)法，對(duì)江西南昌地區(qū)的留守兒童現(xiàn)狀和社會(huì)救助現(xiàn)狀進(jìn)行研究，從救助的必要性、救助的效率、救助的理念以及救助方式等層面進(jìn)行深度剖析，探索社會(huì)救助熱潮對(duì)留守兒童心理造成的影響。

一、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

我們以南昌市八一嘉實(shí)希望小學(xué)為樣本調(diào)查留守兒童受捐助情況，同時(shí)聯(lián)系其他學(xué)校的情況，進(jìn)行研究分析。在對(duì)嘉實(shí)希望小學(xué)在校師生500余人以及學(xué)生家長(zhǎng)10余人問(wèn)卷調(diào)查和口頭訪談后，又向該校岳校長(zhǎng)了解相關(guān)情況。本次調(diào)查采取發(fā)放問(wèn)卷形式，分別針對(duì)學(xué)生群體、教師群體設(shè)計(jì)不同的問(wèn)卷，共收回有效問(wèn)卷287份，其中教師問(wèn)卷28份，學(xué)生問(wèn)卷259份（存在調(diào)查人員對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行訪談得出的問(wèn)卷），調(diào)查范圍覆蓋了一至六年級(jí)學(xué)生。

結(jié)合問(wèn)卷整理及對(duì)村民的走訪，我們了解到大部分留守兒童對(duì)自己的生活條件較為滿意，同學(xué)相處較為融洽，由于并未出現(xiàn)很明顯的物質(zhì)條件分化，孩子之間的攀比心理并不重。絕大多數(shù)兒童思念在外工作的父母，一部分孩子性格比較內(nèi)向，不太愿意和我們交流。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們的性格趨于兩極化，既存在異?；顫姾脛?dòng)、舉止外向的同學(xué)，也存在非常內(nèi)斂、不愿與他人交流的同學(xué)（占比近兩成）。通過(guò)調(diào)查，結(jié)合相關(guān)研究，我們認(rèn)為我國(guó)目前對(duì)農(nóng)村留守兒童的社會(huì)捐助存在以下問(wèn)題：

1.社會(huì)捐助行為缺乏正確觀念的指導(dǎo)

現(xiàn)有社會(huì)捐助者對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，依然主要聚焦于物質(zhì)方面尤其是學(xué)習(xí)方面的援助。隨著全社會(huì)的廣泛關(guān)注，物質(zhì)方面的匱乏已經(jīng)得到了基本解決。然而，由于捐助者不切實(shí)際、盲目的捐助方式，捐助行為對(duì)農(nóng)村留守兒童的真正需求發(fā)掘不足，留守兒童的心理意識(shí)層面的問(wèn)題愈發(fā)突顯出來(lái)。家庭結(jié)構(gòu)的不健全、家庭經(jīng)濟(jì)條件的差異、學(xué)校教育工作的復(fù)雜性等因素都會(huì)導(dǎo)致留守兒童普遍存在不同程度的行為孤僻、內(nèi)心封閉、價(jià)值扭曲等問(wèn)題。

2.社會(huì)捐助活動(dòng)缺乏統(tǒng)一的管理和協(xié)調(diào)

目前，廣泛的社會(huì)捐助組織與個(gè)人過(guò)于分散，缺乏必要的溝通和協(xié)調(diào)，導(dǎo)致針對(duì)農(nóng)村留守兒童的社會(huì)捐助工作效率不高，出現(xiàn)諸多問(wèn)題。比如，盡管社會(huì)組織關(guān)愛(ài)留守兒童的活動(dòng)形式多樣，但往往流于表面，難以形成合力從根本上解決問(wèn)題。再比如，從中央到地方均未建立統(tǒng)一的規(guī)范未成年人保障職能的部門，會(huì)導(dǎo)致捐助工作責(zé)任主體不明確，重復(fù)消耗救助資源，捐助工作缺乏實(shí)效性等情況出現(xiàn)，嚴(yán)重影響社會(huì)捐助工作的效率和效果。

3.缺少能夠解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的專業(yè)社會(huì)工作人才

據(jù)調(diào)查，缺失家庭教育的農(nóng)村留守兒童不可避免、或多或少存在著一些困境，現(xiàn)有的學(xué)校教育并不能保證他們的心理問(wèn)題、情緒變化能被及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，妥善地處理。從事農(nóng)村留守兒童救助保護(hù)工作的人員、教師大多也有其本職工作，參與幫助留守兒童更多的是出于監(jiān)管的職責(zé)，他們并不是專業(yè)社工出身，這就造成了對(duì)留守兒童的社會(huì)救助工作的專業(yè)性大打折扣。

4.社會(huì)救助體制存在缺陷

首先，我國(guó)現(xiàn)行的對(duì)留守兒童的社會(huì)救助是一種事后救助，往往不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。其次，我國(guó)政府幾乎包攬社會(huì)救助實(shí)施全過(guò)程，忽略了家庭、學(xué)校、社區(qū)的多元化力量的協(xié)同作用。最后，我國(guó)還沒(méi)有一部針對(duì)農(nóng)村留守兒童社會(huì)保障方面的法律法規(guī)，出現(xiàn)了政策實(shí)施不平衡、落實(shí)不到位等一系列問(wèn)題。

5.慈善理念偏失

在調(diào)查過(guò)程中，我們還發(fā)現(xiàn)我國(guó)公民慈善公益理念有所偏差，這導(dǎo)致我國(guó)公民慈善活動(dòng)參與度較低，慈善捐助積極性不高。我國(guó)公民的慈善公益理念尚未普遍形成，慈善意識(shí)相對(duì)薄弱，大多數(shù)人沒(méi)有意識(shí)到慈善應(yīng)當(dāng)是全社會(huì)共同的事業(yè)。并且，慈善捐贈(zèng)含義是非常廣泛的。對(duì)于留守兒童的社會(huì)捐助熱潮不應(yīng)僅僅停留在物質(zhì)層面，忽視或缺乏實(shí)際有效的心理、精神層面的服務(wù)，公民可以多多參加相關(guān)的公益志愿活動(dòng)，奉獻(xiàn)愛(ài)心。

二、捐助對(duì)農(nóng)村留守兒童應(yīng)注意的策略

為解決社會(huì)捐助熱潮對(duì)留守兒童造成的心理沖擊問(wèn)題，我們要從根源上減少捐助對(duì)農(nóng)村留守兒童的不當(dāng)心理影響。針對(duì)我國(guó)國(guó)民收入分配和財(cái)政投入不均導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育資源投入差距大的現(xiàn)狀，我國(guó)留守兒童主要所在地政府應(yīng)當(dāng)制定一系列政策幫助農(nóng)民工解決生活保障以及子女的教育費(fèi)用等。此外，捐助方面應(yīng)注意：

1.樹(shù)立正確的社會(huì)捐助價(jià)值觀

正確的社會(huì)捐助價(jià)值觀要求捐助者們學(xué)會(huì)換位思考，設(shè)身處地體會(huì)留守兒童的心理，了解他們真正的需要。具體而言，通過(guò)日常溝通交流，了解孩子們的內(nèi)心想法，給予孩子更多的尊重、平等對(duì)待，同時(shí)保證他們正常的成長(zhǎng)生活。調(diào)研中我們意識(shí)到，每個(gè)孩子都是單獨(dú)的個(gè)體，具有一定的差異，年齡、性別、家庭環(huán)境的不同等都會(huì)造成孩子心理狀態(tài)的不同，繼而他們對(duì)于捐助的需求是不同的，我們可以盡可能地保證渴望精神食糧的孩子不會(huì)僅僅只收到衣物捐助，盡可能使每一次捐助行為效益最大化。授人以魚(yú)不如授人以漁。在社會(huì)捐助過(guò)程中我們要以積極的視角和發(fā)展的眼光來(lái)看待孩子，捐助的基礎(chǔ)是保障他們基本的生活水平，但主要目的在于提高他們的自主責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)、發(fā)展他們的能力，使他們最終得以實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。

2.構(gòu)建系統(tǒng)的社會(huì)捐助網(wǎng)

捐助者可借助政府、村委會(huì)、共青團(tuán)、學(xué)校等力量，建立農(nóng)村留守兒童捐助制度，全面利用農(nóng)村社區(qū)各種人力、物力，幫助建構(gòu)留守兒童社會(huì)捐助網(wǎng)。并且，根據(jù)留守兒童的具體情況，有針對(duì)性地建立具有不同功能的幫扶小組，比如心理治療、生活技能、學(xué)習(xí)小組等等。必要的情況下可建立一對(duì)一幫扶機(jī)制，幫助留守兒童直面自身面臨或存在的問(wèn)題，協(xié)助他們尋找解決問(wèn)題的方法，精準(zhǔn)捐助，努力避免大規(guī)模集體捐助可能出現(xiàn)的各種差異問(wèn)題，避免傷害的發(fā)生，提高幫扶效率。持續(xù)性關(guān)注獲捐助孩子后續(xù)成長(zhǎng)、發(fā)展，避免出現(xiàn)“一次性捐助”對(duì)留守兒童產(chǎn)生的落差傷害。

3.培養(yǎng)專業(yè)社會(huì)幫扶隊(duì)伍

為保證給留守兒童提供專業(yè)、穩(wěn)定的服務(wù)，我們必須采取措施，加強(qiáng)社會(huì)捐助志愿者的培養(yǎng)。比如，加大宣傳力度，讓更多人了解、肯定社會(huì)捐助工作。

三、幫助農(nóng)村留守兒童是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程

隨著改革開(kāi)放深入發(fā)展、社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步，農(nóng)村留守兒童作為時(shí)代的特殊產(chǎn)物，面臨著生存和發(fā)展的諸多困難。然而，由于留守兒童群體龐大、分布廣泛，國(guó)家和社會(huì)對(duì)其的社會(huì)救助仍然存在方方面面的不足，需要我們盡快采取措施，從而改善農(nóng)村留守兒童社會(huì)救助的現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)南昌地區(qū)留守兒童及其家長(zhǎng)的深入了解，我們認(rèn)為幫助農(nóng)村留守兒童是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的工程，對(duì)其的社會(huì)救助不同于其他救助、慈善活動(dòng)，僅從物質(zhì)上救助而忽略受助者的感受易對(duì)留守兒童造成二次傷害。我們應(yīng)強(qiáng)化“以人為本，注重差異，強(qiáng)調(diào)主體性”的科學(xué)社會(huì)救助理念，將社會(huì)工作和社會(huì)救助融合起來(lái)，健全社會(huì)救助體系，通過(guò)人員培訓(xùn)、人才培養(yǎng)，增強(qiáng)農(nóng)村留守兒童社會(huì)救助的專業(yè)化水平；面對(duì)私人性質(zhì)的社會(huì)救助則盡力使其“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，而不是大張旗鼓搞救助，在提供物質(zhì)幫扶的同時(shí)關(guān)注孩子們的心情波動(dòng)狀態(tài)，盡量避免對(duì)孩子心理上的傷害。

同時(shí)，解決農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)實(shí)困境，需要與構(gòu)建和諧社會(huì)、城鄉(xiāng)一體化發(fā)展、戶籍制度改革等結(jié)合起來(lái)，學(xué)界應(yīng)提供切實(shí)可行的決策參考去影響政府的制度安排。