□ 張家瑞

自20世紀(jì)90年代發(fā)展至今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)普及到社會(huì)各個(gè)角落。近年來(lái)，新媒體迅猛發(fā)展，對(duì)廣播電視的新聞傳播工作產(chǎn)生了巨大的影響，既有機(jī)遇，也存在挑戰(zhàn)。廣播電視編導(dǎo)不僅是全能型的新聞工作者，還是社會(huì)正能量的傳播者，也是站在時(shí)代前沿的信息引領(lǐng)者。在媒介融合的時(shí)代背景下，廣播電視編導(dǎo)應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，在媒體轉(zhuǎn)型的浪潮中轉(zhuǎn)變思維方式，把握前沿動(dòng)態(tài)，掌握傳媒新技術(shù)新手段，提高工作技能，促進(jìn)廣播電視事業(yè)健康發(fā)展?；诖耍咝５膹V播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面也要適應(yīng)媒介融合的發(fā)展要求，在教學(xué)理念與教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。

一、媒介融合背景下廣播電視編導(dǎo)教育的意義

目前，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息的傳播者與接受者在反饋與互動(dòng)的過(guò)程中，致使大量的信息蜂擁而至，很多媒體采取媒介資源整合的方式進(jìn)行信息輸出。新媒體在信息時(shí)代的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，及時(shí)性與權(quán)威性體現(xiàn)著廣播電視的行業(yè)優(yōu)勢(shì)。在媒介融合背景下，媒體的快速發(fā)展，需要大量的廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才。為信息社會(huì)培養(yǎng)高效精干的傳媒人才，已經(jīng)成為當(dāng)今廣播電視編導(dǎo)教育的重要工作。對(duì)此，高校應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，打造適應(yīng)當(dāng)今廣播電視行業(yè)發(fā)展的教育模式，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的傳媒人才。

二、媒介融合背景下廣播電視編導(dǎo)教育存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式與社會(huì)要求脫節(jié)

媒介融合時(shí)代的信息傳播，比以往更復(fù)雜多元。面對(duì)信息資源的聚集與整合，在媒體技術(shù)迅速更迭的情況下，陳舊的教學(xué)理念已經(jīng)不能完全適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，部分學(xué)校的教育方式已顯現(xiàn)出落后的狀態(tài)，不重視學(xué)生對(duì)新技能的掌握。在傳統(tǒng)的教學(xué)方案里，只是將學(xué)生的寫(xiě)作、剪輯、拍攝等作為教學(xué)重點(diǎn)，但是在媒介融合時(shí)代，這樣的教學(xué)方案明顯不夠豐富。新媒體的興起，不僅要求廣播電視編導(dǎo)要熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也對(duì)文字編輯、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、活動(dòng)策劃、版面設(shè)計(jì)等有著較高的要求。當(dāng)前，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生，難以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，更難以讓學(xué)生適應(yīng)新媒體工作崗位的要求。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式必須革新，從而滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)新媒體的發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課程設(shè)計(jì)注重的是學(xué)生單項(xiàng)技能的發(fā)展，例如，寫(xiě)作課程針對(duì)的是報(bào)社，后期剪輯、拍攝的課程針對(duì)的是廣播電視臺(tái)。然而在媒介融合背景下，這種單一的教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的要求。新媒體給受眾呈現(xiàn)的是全方位、多角度的社會(huì)聲音。無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、紙媒還是車(chē)載、樓宇等，都需要傳媒人才的參與。這就要求傳媒專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握更多技能，而不是單項(xiàng)技能，只有這樣，才能使自己具備就業(yè)優(yōu)勢(shì)，從而獲得更大的發(fā)展空間。而傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，不能適應(yīng)新媒體的發(fā)展，也難以使學(xué)生具備競(jìng)爭(zhēng)力，因此急需改革。

（三）教師的教學(xué)理念落后

部分教師存在陳舊固化的教學(xué)理念，在課堂上進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，只是照本宣科，無(wú)法根據(jù)媒體領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)旁征博引，缺乏新鮮元素，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在沒(méi)有結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求的情況下授課，無(wú)法開(kāi)展有效的知識(shí)傳授。在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)與社會(huì)需求脫軌的現(xiàn)象，教師依然運(yùn)用傳統(tǒng)的傳授方法，沒(méi)有及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，沒(méi)有緊跟新媒體的發(fā)展步伐而做出調(diào)整，這在很大程度上抑制了學(xué)生對(duì)新媒體乃至社會(huì)的認(rèn)知，無(wú)法幫助廣播電視編導(dǎo)學(xué)生打造就業(yè)優(yōu)勢(shì)，因此必須革新教師的教學(xué)理念。

三、媒介融合背景下廣播電視編導(dǎo)教育的對(duì)策

（一）更新教學(xué)課程與教學(xué)理念

首先，培養(yǎng)綜合型的廣播電視編導(dǎo)人才。結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，在廣播電視編導(dǎo)的教育課程上，制定綜合性的專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多技能培養(yǎng)。其次，媒介融合時(shí)代的傳播媒介是多樣化的，充分掌握并運(yùn)用媒介融合的原理，及時(shí)更新教師的教學(xué)理念，改變以往單一的課程模式，將新媒體的發(fā)展情況帶到課堂的教學(xué)中來(lái)，不再是剪輯攝影為一組、編輯策劃為一隊(duì)、評(píng)論活動(dòng)為一班的固化培養(yǎng)。社會(huì)是由不同階層、不同角色構(gòu)成的，面對(duì)不同的角色，以不同的載體傳播共同的理念，結(jié)合新媒體多元化理念，傳播廣播電視的核心價(jià)值。最后，將有關(guān)新媒體的技能課程充分融入到必選課和主修課中，設(shè)置跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)共修的課程安排，積極制定各學(xué)科課程考核機(jī)制。將課程安排與社會(huì)需求有效結(jié)合，針對(duì)學(xué)生在媒介融合后出現(xiàn)的知識(shí)盲點(diǎn)，增設(shè)相關(guān)課程。在不斷探索與實(shí)踐的過(guò)程中，逐步消除原有教學(xué)方式帶來(lái)的就業(yè)弊端。

（二）探索契合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)對(duì)新媒體的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要把握時(shí)代脈搏，緊跟傳媒領(lǐng)域的發(fā)展變化，探索全新的教學(xué)模式?？梢越柚吕宋⒉⑽⑿殴娞?hào)、社交網(wǎng)站等，開(kāi)展相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在學(xué)與用的過(guò)程中，充分理解新媒體的價(jià)值。社會(huì)數(shù)字化形勢(shì)給人們帶來(lái)的便捷理念，不僅使學(xué)生掌握了網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，還使學(xué)生在云助理的文件保存、信息共享與資料檢索上得到了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)的介入，不僅給人們的生活、工作帶來(lái)便利，也搭建起溝通的橋梁，促進(jìn)了人們之間的交流和互動(dòng)。紛繁復(fù)雜的信息通過(guò)多渠道融匯起來(lái)，急需傳媒人才從中提取有效信息和有價(jià)值的信息。對(duì)此，在廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，開(kāi)設(shè)新聞采編、新聞專(zhuān)題制作等課程，引導(dǎo)學(xué)生充分應(yīng)用新媒體工具，篩選新媒體時(shí)代的重要信息，進(jìn)行新聞業(yè)務(wù)方面的實(shí)踐探索，從而使編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)更具趣味性，更契合時(shí)代發(fā)展，也使編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能更加深入地接觸新媒體，提升自身的新聞業(yè)務(wù)水平。

（三）提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才的重要保障。師者，傳道受業(yè)解惑也。首先，作為傳授知識(shí)的一方，教師應(yīng)當(dāng)提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，注重管理學(xué)、策劃學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、新聞學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地進(jìn)行編導(dǎo)教學(xué)。其次，全面開(kāi)展教師專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)培訓(xùn)課程，強(qiáng)化社會(huì)需求與教學(xué)專(zhuān)業(yè)雙捆綁的資質(zhì)要求，在每一期的教學(xué)中，教師要完成具備社會(huì)發(fā)展實(shí)效性的新聞作品，作為教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生的視野得到開(kāi)闊、思維得到拓展。教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，不僅能使學(xué)生受到良好的教育，也能加快廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展步伐。

四、結(jié)語(yǔ)

廣播電視編導(dǎo)是媒介融合時(shí)代至關(guān)重要的職業(yè)之一。面對(duì)新媒體迅猛發(fā)展的態(tài)勢(shì)，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)做出改變和革新。應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破原有的落后的教學(xué)模式，增設(shè)與新媒體發(fā)展相關(guān)的課程，加強(qiáng)學(xué)生的新聞實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使編導(dǎo)教學(xué)緊密契合媒介融合時(shí)代的發(fā)展要求，打造編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，從而為社會(huì)輸送優(yōu)秀的傳媒人才。

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