摘 要：隨著我國新課改深入發(fā)展，教學(xué)模式得到創(chuàng)新與變革。本文通過對職業(yè)院校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性進(jìn)行研究，以期為推動我國職業(yè)院校教學(xué)水平穩(wěn)步發(fā)展，提供行之有效的理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；機(jī)械加工；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新性

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.06.209

職業(yè)院校作為向社會輸送應(yīng)用型技術(shù)人才的重要教育場所，期許通過教學(xué)創(chuàng)新，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。然而，職業(yè)院校在教育創(chuàng)新過程中輕視實(shí)踐教學(xué)，尤其是對于機(jī)械加工這種對人才理論聯(lián)系實(shí)踐能力要求較高的專業(yè)，更需要職業(yè)院校秉持與時俱進(jìn)精神，做好實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，達(dá)到提升職業(yè)院校人才培育能力的目的?；诖耍瑸榱耸巩?dāng)前職業(yè)院校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)更具科學(xué)性，研究其教學(xué)創(chuàng)新方略顯得尤為重要。

1 秉持以人為本原則做好實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

傳統(tǒng)職業(yè)院校機(jī)械加工教學(xué)方法，之所以存在滯后性，無法有效凸顯實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用價值，究其內(nèi)因源于教師處于課堂主宰地位，依照主觀意識規(guī)劃創(chuàng)設(shè)實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生只能驅(qū)從教師的安排，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求出現(xiàn)脫節(jié)問題，使實(shí)踐教學(xué)水平無法得以提升。基于此，為了使實(shí)踐教學(xué)更具創(chuàng)新性，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)機(jī)械加工滯后性教學(xué)理念，將課堂教學(xué)主體地位還給學(xué)生，秉持以人為本教學(xué)原則，從學(xué)生實(shí)踐需求、實(shí)踐能力、機(jī)械加工學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，營建符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的實(shí)踐課堂，提升實(shí)踐有效性[1]。

2 推動實(shí)踐教學(xué)向信息化轉(zhuǎn)型

伴隨我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)，已然成為教育創(chuàng)新必由之路，職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)若想得以有效創(chuàng)新，也應(yīng)意識到教育信息化重要性，結(jié)合機(jī)械加工教學(xué)實(shí)際需求，為實(shí)踐教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合尋找契機(jī)，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新目的。例如，教師在講授“機(jī)械加工工藝規(guī)程”知識時，為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師會采用實(shí)踐教學(xué)法，讓學(xué)生直觀感受機(jī)械加工工藝規(guī)程，在提升教學(xué)質(zhì)量同時，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。介于以往填鴨式教學(xué)方法弱視學(xué)生教學(xué)主體地位，影響教學(xué)綜合成效，為此教師可利用信息技術(shù)構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過PPT向?qū)W生傳遞機(jī)械加工工藝規(guī)程實(shí)踐流程，對關(guān)節(jié)環(huán)節(jié)配以圖例與文字講解，猶如“實(shí)踐說明書”般，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作，將課堂主體地位交還給學(xué)生，為學(xué)生營建自主高效的實(shí)踐空間，這種實(shí)踐教學(xué)模式相較于以往教師演示、學(xué)生觀察的教學(xué)形式來講，可以有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，凸顯實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新性[2]。

3 通過“校企合作”實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新提升機(jī)械加工專業(yè)學(xué)生綜合技術(shù)水平

職業(yè)院校培育人才的最終目標(biāo)，是向企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才，為此企業(yè)應(yīng)積極構(gòu)建“校企合作”實(shí)踐教學(xué)模式，打破以往課堂實(shí)踐教學(xué)禁錮，為學(xué)生提供了解企業(yè)，熟悉機(jī)械加工崗位，進(jìn)行真實(shí)機(jī)械操作的平臺，使學(xué)生在“校企合作”實(shí)踐教學(xué)過程中，不斷提升社會適應(yīng)力、動手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的教育目的。為了使“校企合作”實(shí)踐教學(xué)模式更具科學(xué)性，除定期組織學(xué)生到合作企業(yè)內(nèi)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)外，職業(yè)院校可聘請崗位技術(shù)人才，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生不斷接收當(dāng)前先進(jìn)機(jī)械加工知識，彌補(bǔ)教材實(shí)踐教學(xué)空白，達(dá)到有效落實(shí)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的目的。

4 營建實(shí)踐基地推動實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

在以往職業(yè)院校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)過程中，教師為了更好落實(shí)書本知識，可以高效完成教學(xué)任務(wù)，采用口傳心授教學(xué)方法，讓學(xué)生觀察教師動手實(shí)踐全過程，然而機(jī)械加工專業(yè)對學(xué)生動手實(shí)踐能力要求較高，單憑觀察很難提升實(shí)踐教學(xué)綜合質(zhì)量，為此職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)教育投入，以機(jī)械加工專業(yè)教育需求為導(dǎo)向，營建實(shí)踐基地，為學(xué)準(zhǔn)備得以和教師同步完成實(shí)踐操作的設(shè)備與環(huán)境，提升學(xué)生動手實(shí)踐能力。介于職業(yè)院校師資力量有限，有些機(jī)械加工設(shè)備費(fèi)用昂貴，無法保障人手一臺實(shí)踐設(shè)備，為此教師可啟動小組合作學(xué)習(xí)模式，豐富實(shí)踐教學(xué)模式，依照學(xué)生機(jī)械加工學(xué)習(xí)能力、興趣及性格等因素，以2—6人形式進(jìn)行分組，為了提升小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，教師可采用“任務(wù)驅(qū)動法”，為合作實(shí)踐小組頒發(fā)學(xué)習(xí)操作任務(wù)，如“了解機(jī)械設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)，明確其制動內(nèi)因”等與實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探析、協(xié)同合作，在實(shí)踐過程中互相幫助，完成教學(xué)任務(wù)，同時在合作實(shí)踐過程中，各小組不斷總結(jié)學(xué)習(xí)成果與疑問，在課堂討論時將其反饋給教師，教師以此為依據(jù)構(gòu)建高效課堂，確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容始終圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求高效展開，達(dá)到有效落實(shí)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新性的目的[3]。

5 結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)院校機(jī)械加工實(shí)踐教學(xué)若想做好教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)秉持以人為本教學(xué)原則，加之信息化教學(xué)實(shí)踐、“校企合作”實(shí)踐模式、營建實(shí)踐基地等創(chuàng)新型教學(xué)方略，滿足學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)需求，達(dá)到提升職業(yè)院校教學(xué)綜合水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：胡安水（1963-），男，山東棗莊人，副高，研究方向：機(jī)械制造及自動化。