謝恩君 張雪瑩 周飛雪

摘 要：如今多媒體教學(xué)作為提高教學(xué)效率、保障教學(xué)質(zhì)量的重要手段已經(jīng)被廣大高校所接受。但在多媒體教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)的很多問(wèn)題卻使得多媒體技術(shù)沒(méi)能被充分地利用，限制了多媒體教學(xué)的效果。文章對(duì)高校多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題進(jìn)行分析，并結(jié)合多媒體教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)多媒體教學(xué)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新研究，從而探求解決當(dāng)前高校多媒體教學(xué)中的各種問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；發(fā)展現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢(shì)；創(chuàng)新機(jī)制研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

多媒體教學(xué)（Multimedia Tea-ching）是將多媒體技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象和目標(biāo)的特征，選擇合適的媒體技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段，以計(jì)算機(jī)多媒體為核心，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將多種媒體信息作用于學(xué)生，以求達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

一、 高校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一） 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

目前，多媒體教學(xué)形式已經(jīng)被我國(guó)廣大高校普遍采用，相較于“一張嘴、一本講義、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)有著很多的優(yōu)勢(shì)。

1.提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，能幫助教師將教學(xué)內(nèi)容中難以想象和理解的知識(shí)通過(guò)多媒體的形式生動(dòng)而形象地展示出來(lái)，使學(xué)生更容易理解接收。知識(shí)內(nèi)容以文字、圖像、聲音和視頻相結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，擴(kuò)大他們的感知空間，加深對(duì)問(wèn)題的理解，使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的課堂知識(shí)展現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)豐富而又輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

2.增大課堂教學(xué)容量

多媒體技術(shù)的使用可以更直觀形象地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解釋說(shuō)明，生僻的概念，難懂的原理，復(fù)雜的事件，都可以通過(guò)多種形向?qū)W生展示。這帶來(lái)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)便是學(xué)生在課堂上接收信息的途徑不再局限于書(shū)本，黑板和教師的講解。這加快了課堂教學(xué)的節(jié)奏，通過(guò)更便捷豐富的多媒體表現(xiàn)形式，學(xué)生在課堂上接受信息的效率得到提高，就可以將更多的教學(xué)內(nèi)容集中在有限的課堂時(shí)間之內(nèi)，從而增大了課堂容量。

3.緩解教師壓力

多媒體技術(shù)的應(yīng)用很大程度上緩解了教師們上課板書(shū)的壓力，在課堂上可以更多地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的展示和課堂互動(dòng)活動(dòng)的組織，也在一定程度上將教師從課堂講解員的角色中解放出來(lái)，更多地向課堂掌控者的角色轉(zhuǎn)變。多媒體課件方便共享，其可反復(fù)使用的特點(diǎn)降低了教師的備課成本，在集中了眾多高校教師的智慧與經(jīng)驗(yàn)之后，這些多媒體教學(xué)資源更加豐富，也更加規(guī)范有序，有利于使用、完善和保存。

（二） 多媒體教學(xué)的局限性

多媒體技術(shù)的運(yùn)用改變了高校教學(xué)模式，也極大地提高了課堂教學(xué)的效率。但是，在高校教師的教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用效果卻并不樂(lè)觀，由此我們也看到了它的局限性。

1.多媒體教學(xué)模式僵化

多媒體教學(xué)起初融合了先進(jìn)的教學(xué)理念，把抽象的教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)形象，易于接受的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)、探索問(wèn)題。但在實(shí)際運(yùn)用中，我們發(fā)現(xiàn)教師們?nèi)园褜W(xué)生當(dāng)作知識(shí)的被動(dòng)接受者。新技術(shù)的應(yīng)用沒(méi)有改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，多媒體投影儀變成了電子黑板，拷貝過(guò)來(lái)的PPT講義成了教師們的新講義，課堂知識(shí)的傳講形式從原來(lái)的“人灌”變成“人機(jī)共灌”，忽略了學(xué)生這個(gè)多媒體教學(xué)的作用主體。

2.互動(dòng)性的缺乏

互動(dòng)性是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它使師生在課堂教學(xué)中可以實(shí)時(shí)地交流互動(dòng)。但多媒體教學(xué)在實(shí)際過(guò)程中，互動(dòng)性卻嚴(yán)重缺乏。教師變成了課件的解讀者，師生之間缺乏必要的互動(dòng)，學(xué)生也由于被動(dòng)地接收信息，缺少必要的交流討論。同時(shí)教師們?cè)诙嗝襟w課件的制作使用中也缺少交流互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)分享，直接和間接地影響了課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施。而多媒體教學(xué)的互動(dòng)性一旦缺失，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量。

3.缺少評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

當(dāng)前高校對(duì)多媒體教學(xué)的質(zhì)量考核還在探索和完善中，由于缺少針對(duì)多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，多媒體教學(xué)缺乏引導(dǎo)和監(jiān)督，在具體實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)的完成效果基本是靠教師自我評(píng)價(jià)和聽(tīng)課老師的評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生也應(yīng)該更多地參與多媒體的教學(xué)反饋中來(lái)。而且多媒體教學(xué)中對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)更多的是針對(duì)教師的講課和傳授過(guò)程，缺少對(duì)多媒體課件的評(píng)價(jià)和反饋，限制了多媒體課件的質(zhì)量提升和內(nèi)容完善。

二、多媒體教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

隨著新時(shí)代科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)也必將進(jìn)一步的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還停留在教學(xué)資料的搜集階段，多媒體教學(xué)要充分地與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，利用其便捷性，廣泛吸收多媒體教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)終端的結(jié)合。利用完善的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)結(jié)合當(dāng)下普及的移動(dòng)終端，能夠打造出一個(gè)讓教師和學(xué)生都參與的實(shí)時(shí)交流平臺(tái)，這樣教學(xué)活動(dòng)就不再局限于課堂，教師們也能夠在更大的格局上交流分享。同時(shí)，多媒體教學(xué)還將會(huì)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度融合。通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以采集學(xué)生們的真實(shí)反映來(lái)判斷多媒體教學(xué)的效果，并自動(dòng)生成相關(guān)數(shù)據(jù)，便于教師們調(diào)整備課方案。多媒體教學(xué)的軟硬件都將進(jìn)一步地升級(jí)，逐步朝向少設(shè)備多功能的方向發(fā)展。在新的時(shí)代背景下，多媒體教學(xué)的發(fā)展將使技術(shù)造福教育。

三、多媒體互動(dòng)教學(xué)機(jī)制的創(chuàng)新

根據(jù)上面對(duì)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的分析，我們發(fā)現(xiàn)要想解決多媒體教學(xué)中的各樣弊端，就必須依靠新的多媒體教學(xué)機(jī)制。對(duì)此，我們提出了創(chuàng)新型的多媒體互動(dòng)教學(xué)機(jī)制的構(gòu)想，方案如下。

（一） 軟硬件準(zhǔn)備

1.引入電子書(shū)包移動(dòng)終端

在平板電腦、智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的推動(dòng)下，電子書(shū)包的概念逐漸被人們接受，其發(fā)展也受到了高校和研究者的期待。但是如何將電子書(shū)包引入多媒體教學(xué)中，并發(fā)揮出好的效果，一直困擾著開(kāi)發(fā)者和使用者。在高校教學(xué)中電子書(shū)包直接面對(duì)的對(duì)象是教師、學(xué)生和學(xué)校，在應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)示著我們創(chuàng)新研究的重點(diǎn)。如何將電子書(shū)包帶來(lái)的快捷和高效的特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，是問(wèn)題解決的關(guān)鍵。對(duì)此，我們要求電子書(shū)包在創(chuàng)新型的多媒體互動(dòng)教學(xué)機(jī)制中不能只是傳統(tǒng)印刷教材的簡(jiǎn)單電子翻版，也不能簡(jiǎn)單加點(diǎn)多媒體要素了事，而應(yīng)該從它的教學(xué)功用出發(fā)，突出其富媒性、交互性以及開(kāi)放性等特點(diǎn)。

2.構(gòu)建多媒體教學(xué)資源庫(kù)

多媒體教學(xué)資源是由文字、圖像、聲音和視頻等多種媒體形式組成，可供教學(xué)使用的資源，是多媒體教學(xué)中的關(guān)鍵部分[4]。在多媒體教學(xué)中，要想方便、快捷地查找到所需的資源，就需要一個(gè)多媒體教學(xué)資源庫(kù)。因此，我們構(gòu)想在創(chuàng)新型的多媒體互動(dòng)教學(xué)機(jī)制中，在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，按照統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范，構(gòu)建一個(gè)由數(shù)字化多媒體知識(shí)素材和示范性教學(xué)案例等教學(xué)素材組成，可不斷擴(kuò)充的多媒體教學(xué)資源庫(kù)。通過(guò)整合分散的多媒體教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，為教師備課提供便利，也為學(xué)生查找資料提供入口。

3.創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的交流平臺(tái)

隨著多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，以及現(xiàn)代化教學(xué)手段的變革，多媒體網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)形式接踵而來(lái)。但當(dāng)前大多數(shù)多媒體教學(xué)對(duì)硬件設(shè)備的依賴(lài)性很大，也未能對(duì)多媒體教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)籌。因此，多媒體教學(xué)想要充分與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，利用其便捷性，廣泛吸收多媒體教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，信息交流平臺(tái)就顯得很有必要。對(duì)此，我們?cè)趧?chuàng)新型的多媒體互動(dòng)教學(xué)機(jī)制中，基于上面所提出的電子書(shū)包和多媒體教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)想，創(chuàng)建一個(gè)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的信息交流平臺(tái)，其中電子書(shū)包作為交流平臺(tái)的移動(dòng)用戶端，多媒體教學(xué)資源庫(kù)作為后臺(tái)資源儲(chǔ)備，利用互聯(lián)網(wǎng)交互性、共享性的特點(diǎn)，在多媒體教學(xué)中將教師、學(xué)生、學(xué)校連接起來(lái)，從而借助互聯(lián)網(wǎng)使互動(dòng)與交流成為可能。

（二） 互動(dòng)教學(xué)模式的采用

1.以問(wèn)題為主導(dǎo)基于“預(yù)習(xí)、交流、展示、反饋”理念的互動(dòng)教學(xué)模式

著名教育學(xué)者熊丙奇認(rèn)為，“如今在教學(xué)中最主要的問(wèn)題，是教育內(nèi)容和模式太過(guò)陳舊，如果不改進(jìn)，不引入新的技術(shù)，只是形式上的現(xiàn)代化，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量的意義不大”。為解決多媒體教學(xué)模式僵化，互動(dòng)性缺乏等問(wèn)題，創(chuàng)新型的多媒體互動(dòng)教學(xué)機(jī)制需要采用與軟硬件設(shè)備相適應(yīng)的教學(xué)模式。因此，我們采用基于“預(yù)習(xí)、交流、展示、反饋”理念的新型教學(xué)模式，以問(wèn)題為主導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)，在課堂上以小組為單位進(jìn)行交流，而教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行課件展示，進(jìn)行糾正、總結(jié)和歸納，并根據(jù)學(xué)生吸收情況，制訂教學(xué)計(jì)劃。這樣，多媒體的教學(xué)就不會(huì)落入教師講解的圈子里，教學(xué)過(guò)程不局限于課堂時(shí)間，從而在學(xué)生之間、師生之間都能夠有更多的交流與互動(dòng)。

2.評(píng)估反饋措施

為了解決多媒體教學(xué)缺少評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的問(wèn)題，我們?cè)趧?chuàng)新型的多媒體互動(dòng)教學(xué)機(jī)制中采用統(tǒng)一規(guī)范的評(píng)估措施。因?yàn)榻虒W(xué)要針對(duì)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，就需要更便捷的反饋機(jī)制，同時(shí)，對(duì)多媒體課件的使用效果，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決也需要有評(píng)價(jià)和反饋措施。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的交流平臺(tái)中，創(chuàng)新型的多媒體互動(dòng)教學(xué)機(jī)制將為評(píng)估和反饋提供更大的便利，教師和學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生將問(wèn)題向教師反饋，教師針對(duì)反饋信息跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，并對(duì)多媒體教學(xué)課件進(jìn)行評(píng)估修改，在資源庫(kù)中進(jìn)行備份?？梢钥吹竭@樣的評(píng)估反饋機(jī)制本身就是多媒體教學(xué)互動(dòng)性增強(qiáng)的重要途徑。

四、 結(jié)語(yǔ)

“工欲善其事，必先利其器”，本文在分析過(guò)高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)后，對(duì)多媒體教學(xué)機(jī)制進(jìn)行了創(chuàng)新研究，探求解決當(dāng)前高校多媒體教學(xué)中的各樣弊端。雖然這種創(chuàng)新型的多媒體互動(dòng)教學(xué)機(jī)制在設(shè)備和教學(xué)模式上還有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和研究，但是我們相信在移動(dòng)學(xué)習(xí)終端基礎(chǔ)上的互動(dòng)多媒體教學(xué)將是高校教學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展方向。加快各項(xiàng)新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)交互式課堂教學(xué)的發(fā)展，改善教學(xué)體驗(yàn)，從而提高多媒體教學(xué)的效率已經(jīng)成為教學(xué)者不得不面對(duì)的問(wèn)題。對(duì)互動(dòng)多媒體教學(xué)還需要更多的研究者進(jìn)行后續(xù)的研究，以期解決其在實(shí)際應(yīng)用中所產(chǎn)生的各樣弊端和問(wèn)題，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣樹(shù)強(qiáng)，馬思偉，張史梁，等.多媒體技術(shù)發(fā)展報(bào)告[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009： 128.

[2]羅子華.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)研究[J].科教風(fēng)壇，2017（13）：47.

[3]朱秋鋒.論多媒體教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)[J].科技展望，2017（7）：193-194.

[4]陳麗萍，李 岑.大學(xué)多媒體教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2015（14）：193-194.