【摘 要】本文論述培養(yǎng)學生自主學習能力以實現化學高效課堂的策略，從灌輸意識、傳授方法、提高興趣、營造氛圍、開展競賽等方面探討培養(yǎng)學生形成良好的自主學習習慣的方法，以提高化學課堂的效率。

【關鍵詞】高中化學? 自主學習? 高效課堂

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11B-0042-02

當前，新課程改革在不斷推進，面對各種新的教育觀念和教學方式，作為基礎教育一線的化學老師也要及時更新觀念，改變方式，嘗試突破。在學習和實踐中，我們嘗試“高效課堂”模式，培養(yǎng)學生自主學習能力，逐步實現課堂教學方式的轉化，使課堂展現出新的生機。

一、更新教學理念，灌輸自主學習意識

要使學生能夠自主學習和實現課堂高效，教師要及時更新教學理念，深切領會自主學習模式下的高效課堂的真正含義。在課改不斷推進、各種理念和新教學方式層出不窮的形勢下，我們不可否認很多老師的課改意識已經得到了提高，很多老師的教學方式方法也正潛移默化地發(fā)生改變。但發(fā)展形勢太快，老師們從傳統(tǒng)的教學模式突然跳躍到新模式總會有不適應感，或在對新理念的理解上出現偏差。如有老師認為，自主學習的高效課堂模式就是“老師十分鐘，學生半個鐘，課堂鬧哄哄，這樣便成功”。為此，教師要擺正自己在課堂教學中的位置，要意識到在課堂教學中自己只是作為教學活動的組織者、指導者，要給學生提供自主探索的機會，要能夠激起學生學習的求知欲，教會學生自主學習。因此在高中化學的最初階段，我們要及時灌輸給學生自主學習的意識。高中學生來自各個不同層次的學校，他們有著不同的學習經歷和學習方法，在他們的意識中，化學的學習或許就是和初中的一樣。很多學生或許都沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，更別說自主學習。因此我們應該抓住他們在高中學習方法上的空白區(qū)，及時傳授自主學習的方法。

二、去除舊觀念，培養(yǎng)自主學習能力

在教育教學中，一線老師要有創(chuàng)新精神，并不斷激勵學生大膽嘗試新的學習方法，開展自主學習活動。我們知道，學生能不能接受新的學習方式，開展自主學習活動，關鍵在于教師。然而有些教師卻認為，像我們這些學校層次的學生和自主學習是無緣的，能夠在課堂內把內容講清楚，讓學生接受得了就不錯了?；瘜W課堂的所謂自主學習、高效課堂只有在那些好的學校，在特殊的課堂中才能進行。因此老師要去除這種觀念，在課堂上讓學生自主學習，在不同層次的學生中開展小組自主學習活動。

在教學中開展學生自主學習，實現高效課堂，不是簡單地在課堂分組、討論、探究，這需要做很多的前期準備。我們的一些老師或許遇到過這樣的經歷，在課堂中讓學生分組，給討論的時間，可是卻得不到我們想象的效果，問題出在哪里呢？我想，這就是我們的前期準備沒有做好，或者說我們對學生的自主學習方法培訓沒有做好。為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，老師特別是班主任一定要做好前期準備，在高一階段要重點培養(yǎng)好學生的自主學習意識，然后根據學生的知識基礎、學情和特性等合理分組，并選好各小組的負責人，之后在小組內分好工，讓每個學生明確自己的責任和任務，從而在課堂上開展小組自主學習活動，使學生通過小組自主合作學習方式，掌握自主學習方法，培養(yǎng)學習能力，

三、開展活動，提高學生自主學習興趣

開展學生自主學習活動的初期是困難的，因為有的學生學習基礎、學習習慣不太好，暫時還不適應小組合作自主學習方式。就學生的情況來說，在開展小組合作自主學習中，有的學生雖然能較快地掌握知識，但缺少合作意識;有的學生雖然能夠做到自主學習，但沒有分享成果的意識和團隊精神;有的學生認為自己在小組中無足輕重可有可無，因而不主動參與，從而造成整體的效率下降。因此，教師要開展各種形式的活動，比如，開放實驗室，讓各小組通過實驗探究問題、發(fā)現問題、解決問題，激發(fā)學生的自主學習興趣。通過活動，培養(yǎng)情感，增強團隊意識，提高動手能力，促進合作精神，使學生都能夠感受成功，提高自主學習的興趣。又比如，在學習必修 1 的專題 4《二氧化硫的性質和作用》這一課時，學生通過課堂學習，了解酸雨的危害，知道酸雨的成因后，教師就可適時提問：“我們家鄉(xiāng)周圍的雨水是否屬于酸雨呢？”然后布置任務，讓學生開展酸雨調查，讓學生對各自從家鄉(xiāng)收集到的雨水進行檢測，比較各地的環(huán)境情況，分析各地雨水具有不同酸度的原因，最后評選一個最適宜居住的地方。這樣的活動學生不僅能做到學以致用，而且能夠調動學生的自主意識，促使學生間的交流協(xié)作，提高他們熱愛家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學生學習的興趣。

四、營造濃厚氛圍，促進學生自主學習

一個班級要把自主學習活動正常開展下去，就必須有一個濃厚而良好的學習氛圍，否則學生對自主學習的認知就流于形式，一兩節(jié)課或一兩個任課老師的自主學習活動的開展，是難取得良好效果的，也很難長久開展下去。對于學生來說，他們每天的學校生活基本構成就是課堂教學，所以我們應該從課堂教學入手，把每一節(jié)課的教學都按照促進學生自主學習發(fā)展的主線來設計。在課堂中按照我們所設計的自主學習的教學思路和方式進行教學，讓學生明白和感受到自主學習就是我們課堂的靈魂，無時不在，并貫穿于每一節(jié)課。只有這樣才能真正打造出濃厚的氛圍，不斷影響和感染每個學生;才能逐步實現我們開展自主學習的高效課堂目標。同時，要求各任課老師互相協(xié)作，保證這種氛圍在整個班級乃至年級中形成。就班級的小范圍而言，要形成這種氛圍我們還可以從外部環(huán)境入手，比如班級文化的建設，我們可以充分利用教室內墻搞小組園地、小組文化展示等。讓學生一進入教室，就能夠感受到小組合作、自主學習的學習氛圍。通過氛圍的影響和感染，促進學生自主學習的良好發(fā)展。

五、開展競賽讓學生愛上自主學習

人不論在學習或生活中，都會面對各種競爭。競爭是保持一個人斗志的內在動力，也是一個社會能夠得到發(fā)展的主要因素。我們可以利用這一特點，把競爭的機制引入學生自主學習的活動中來。我們可以在各個小組間開展組間評比，在小組內進行個人評比，并及時公布評比分。也可以設置一定的獎勵機制，費用可以由班費出，也可由家長贊助，給予優(yōu)勝的小組和個人獎勵。學生在這樣的小組競爭中，能夠激發(fā)和培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新意識，能夠充分調動每個人的積極性，讓他們體會小組的自主學習所帶來的成就感，更愿意接受這樣的學習方式，愛上這樣的學習方式?；瘜W科在開展活動方面，有更好的條件。比如，我們可以布置某個探究實驗，讓學生小組去設計實驗，學生通過實驗探究、歸納、總結習得知識;可以開展小組實驗比賽，看哪個小組先得到結果，哪個的實驗設計更合理等，培養(yǎng)學生的實驗能力;還可以開展小組間的班級化學競賽、化學方程式聽寫會、某地方的空氣質量檢測等形式培養(yǎng)學生的學習積極性，激發(fā)學生自主學習化學的能動性。這樣的學習方式活潑多樣，學生也樂于接受，對化學高效課堂的開展有很大幫助。這也是讓學生愛上自主學習的捷徑。

教會學生一種高效的學習方法是我們每個老師的教學目標之一。實踐證明，自主學習是我們實現高效課堂的好選擇。在探索如何培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，我們不同的老師一定會總結出不同的方法，不論是哪一種，我們都要經過實踐的檢驗。同樣的，我們也只有不斷地學習和實踐，才會找到適合自己教學的、適合學生實際情況的方法。當我們培養(yǎng)學生形成自主學習的良好習慣時，他們在學習的道路上就走得更快，我們的高效課堂也一定會大放異彩。

【參考文獻】

[1]梅桃源.高中化學課程標準教師讀本[M].武漢：華中師范大學出版社，2003

[2]卞鴻翔，李 晴.化學教學論[M].南寧：廣西教育出版社，2001

【作者簡介】黃榮東（1978— ）男，壯族，廣西來賓人，大學本科學歷，2002年畢業(yè)廣西師范大學化學系，現任來賓市第一中學化學教師，中學一級教師。

（責編 盧建龍）