盧茂林

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）19—0056—01

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視高效課堂的構(gòu)建，不斷提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。新課程改革不斷發(fā)展，以素質(zhì)教育為中心的課堂教學(xué)模式已經(jīng)深入人心，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育依然影響著廣大教育工作者的教學(xué)理念和教學(xué)模式。本文立足于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，根據(jù)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析在新課程背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略。

一、教師要高效導(dǎo)學(xué)，教師的導(dǎo)學(xué)是課堂是否有效、高效的關(guān)鍵

1. 高效備課，精準(zhǔn)地把握課堂容量與難度。由于課堂時(shí)間有限，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容的易難及特點(diǎn)，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，精準(zhǔn)把握課堂容量，進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)教師而言，內(nèi)容越多，越容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；對(duì)學(xué)生而言，內(nèi)容越少，理解就越徹底。那么，我們?nèi)绾卧诙咧g找到合適的平衡點(diǎn)，既能完成教學(xué)任務(wù)，又能讓學(xué)生接受呢？首先，要細(xì)化教學(xué)進(jìn)度至月、周、日，做到心中有數(shù)，根據(jù)難度和學(xué)生掌握情況，合理安排容量和進(jìn)度。教師要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣將學(xué)生分為不同層次，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)性時(shí)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)就要考慮問(wèn)題的層次性，既有基礎(chǔ)知識(shí)，又有能力拓展。對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以設(shè)問(wèn)：函數(shù)單調(diào)性的定義和圖象表示，而能力較強(qiáng)的學(xué)生就可以設(shè)問(wèn)函數(shù)單調(diào)性的判斷與證明。

2. 教師應(yīng)高效地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂是教學(xué)的主陣地，組織教學(xué)是教師課堂駕馭能力的集中體現(xiàn)，也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。要想構(gòu)建高效課堂，教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：（1）富有激情。教師要具有飽滿的熱情感染學(xué)生，帶給學(xué)生積極的情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）精心設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性，符合學(xué)生的認(rèn)知，符合教材內(nèi)容的特點(diǎn)。教師要合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，探究發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。（3）強(qiáng)化互動(dòng)。教師要摒棄“一言堂”，把課堂還給學(xué)生，留有讓學(xué)生思考的余地和想象的空間，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)言、提問(wèn)、討論、交流、探究等方式發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。（4）精講巧練，點(diǎn)撥反思。教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要精講，教會(huì)學(xué)生掌握重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的方法。課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)在教師多角度、多層次的啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問(wèn)下主動(dòng)思考問(wèn)題和回答問(wèn)題，主動(dòng)暴露自己的思維活動(dòng)，這樣利用反饋教師才能把握思維方向的調(diào)控，培養(yǎng)收斂思維能力。同時(shí)，對(duì)例習(xí)題進(jìn)行變式，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。題后適時(shí)進(jìn)行反思教學(xué)，總結(jié)解決問(wèn)題的切入點(diǎn)、運(yùn)用的基礎(chǔ)知識(shí)、變形技巧、思想方法，使之系統(tǒng)化。教師課后應(yīng)反思教學(xué)，總結(jié)得失，以備改進(jìn)。

二、高效課堂的落腳點(diǎn)在于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)

從建構(gòu)主義的角度來(lái)看，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在學(xué)生的自主活動(dòng)和智力參與上。因此，要能夠促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)其認(rèn)知的作用，就要通過(guò)自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)加以支持，而且自主設(shè)計(jì)要依據(jù)教師的教學(xué)手段進(jìn)行。我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

1. 全程參與。無(wú)論教師的講解還是學(xué)生的交流合作、探究發(fā)現(xiàn)、做題反思，都需全程參與，以達(dá)到更新舊知、構(gòu)建新知識(shí)體系的目的。

2. 高效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在潛移默化中培養(yǎng)起來(lái)的。由于每個(gè)學(xué)生的外部環(huán)境、自身特點(diǎn)存在差異，因而他們的學(xué)習(xí)方法也不盡相同。為此，教師要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

3. 師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是相輔相成、相互作用的，在課堂上還應(yīng)強(qiáng)化師生互動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和思維品質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，打破墨守成規(guī)的思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)與能力。教師可通過(guò)一題多解和一題多變的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，在教學(xué)中用一題多解可變單向思維為多向思維，這一方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新能力是比較有效的。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，“教學(xué)有方，教無(wú)定法”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問(wèn)題情境，有利于學(xué)生整節(jié)課都處于問(wèn)題情境中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的探究意識(shí)，通過(guò)探究活動(dòng)完成知識(shí)構(gòu)建和不斷的自我發(fā)展。提升課堂教學(xué)效率，任重而道遠(yuǎn)，還需要我們廣大教師積極努力探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造科學(xué)的方法，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。編輯：郭裕嘉