代海燕　張燕斌

【摘 要】高職教育更加注重學(xué)生技術(shù)技能與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計也相應(yīng)以應(yīng)用與實訓(xùn)為主導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)活動、更多的參與操作實習(xí)與實踐獲得知識和技能?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式與高職教育的特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)具有契合性。本文通過對高職類工程造價專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式下具有適用性和可行性，基礎(chǔ)研究與實踐、信息化建設(shè)、師隊伍建設(shè)等方面是實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法需要解決的問題。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課程；教學(xué)模式；人才培養(yǎng)；調(diào)查報告

中圖分類號： H319.3；G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）35-0053-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.35.022

The Survey Report of the Problems to be Solved in Implementing Flipped Classroom Teaching in Talents

Training Mode of Engineering Cost Specialty in Higher Vocational Colleges

DAI Hai-yan ZHANG Yan-bin

（Vocational and Technical College of Inner Mongolia Agricultural University，Baotou，Inner Mongolia）

【Abstract】Higher vocational education pays more attention to the cultivation of students' technical skills and professional qualities， so the relevant teaching content and curriculum design should be also guided by application and practice， these requirements enable students to acquire knowledge and skills through autonomous learning activities， more participation in operational exercitation and practice. The teaching mode of flipped classroom is in accordance with the characteristics of higher vocational education and the goal of talents training. This paper investigates the students majoring in engineering cost specialty in higher vocational colleges， it considered that the teaching mode of flipped classroom has applicability and feasibility， the problem of basic research and practice， information construction and construction of teaching staff must be solved in order to implement flipped classroom teaching.

【Key words】flipped classroom， teaching mode， talents training， survey report

0 引言

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是對傳統(tǒng)的以教師講授為中心的教學(xué)模式的根本性變革。課堂翻轉(zhuǎn)后，學(xué)生成為教學(xué)的中心和主體，其對新模式的認(rèn)知、理解及接受程度，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方式等直接影響著教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與教學(xué)方法選擇。對《建筑工程經(jīng)濟(jì)》課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法的實施和開展進(jìn)行前期調(diào)研，以期通過問卷調(diào)查、分析、歸納和總結(jié)，探索高職院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式下“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的適用性和可行性，并總結(jié)出實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式需要解決的問題，以便更好進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、開展和實踐，真正使課堂“翻轉(zhuǎn)”起來，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化師生溝通與交流，從而提高教學(xué)效果。

1 調(diào)研對象

本次調(diào)查主要針對高職類工程造價專業(yè)大二大三的學(xué)生（開設(shè)《建筑工程經(jīng)濟(jì)》課程的學(xué)生）。

2 調(diào)研目的

調(diào)查問卷主要是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)現(xiàn)狀、對“翻轉(zhuǎn)課堂”的了解、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較、應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的接受程度、“翻轉(zhuǎn)課堂”各環(huán)節(jié)的設(shè)置的適用性等方面進(jìn)行調(diào)查了解。通過調(diào)查能夠更好的了解高職院校工程造價專業(yè)《建筑工程經(jīng)濟(jì)》課程學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并了解在教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課程”教學(xué)方法學(xué)生的態(tài)度和期望得到的效果；同時，通過調(diào)查了解當(dāng)前教學(xué)方法和“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的優(yōu)劣，從而為下一步的教學(xué)改革提出意見建議，使廣大師生受益。

3 調(diào)研結(jié)果

3.1 實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的可行性分析

針對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的適用性與可行性，調(diào)查問卷提出了有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的接受程度或總體評價等問題。以下分析依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)所得。

1）現(xiàn)有的教學(xué)模式存在缺陷

調(diào)查顯示，教師同學(xué)認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式有利于學(xué)生吸收精準(zhǔn)的知識體系，在一定程度上給與學(xué)生很大的幫助，但是教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體地位，嚴(yán)格執(zhí)行教材，禁錮了學(xué)生的思想，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，單一性在教學(xué)在教學(xué)過程中體現(xiàn)的尤為明顯，知識單一，學(xué)習(xí)方法單一。因此傳統(tǒng)模式在教學(xué)過程中有很大的改進(jìn)空間，可就部分課程引進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。

2）教師同學(xué)對于該模式的持積極的態(tài)度

調(diào)查顯示，有九成的學(xué)生認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型的教學(xué)模式是適用于《建筑工程經(jīng)濟(jì)》這門課程的，愿意接受翻轉(zhuǎn)課堂這種學(xué)習(xí)模式，只有小部分學(xué)生對于這種模式持懷疑態(tài)度；同時，調(diào)查顯示近85%的學(xué)生認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”的“以學(xué)生為主導(dǎo)，老師在旁輔導(dǎo)分析”的學(xué)習(xí)模式提高了自己的自學(xué)能力，使得學(xué)生對所學(xué)知識掌握的更深入和全面；同時這種教學(xué)模式下課堂的活躍性更強(qiáng)，使學(xué)習(xí)興趣更深厚，學(xué)習(xí)過程更愉悅；因而，調(diào)查結(jié)果表明有近八成學(xué)生對“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)方式的總體評價達(dá)到較好水平，85%以上學(xué)生對該教學(xué)模式有信心，持積極態(tài)度。

3）“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學(xué)習(xí)環(huán)境和新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為該模式的實施提供了基礎(chǔ)互聯(lián)網(wǎng)信息時代，新興媒體媒介眾多，資源共享已成為常態(tài)，學(xué)習(xí)資源獲取的便捷性、及時性和大量性為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施提供了強(qiáng)大的硬件條件。調(diào)查顯示，一半以上的學(xué)生通過“爾雅”、“愛課程”等途徑接觸過在線視頻課程；同時新時代的大學(xué)生，新媒體已成為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料、更新知識體系的主要渠道；大部分學(xué)生表示在課前或課下可以不需要老師督促下獨立完成學(xué)習(xí)；學(xué)生更偏向差異化發(fā)展和靈活多變的模式，如課上更喜歡活躍的課堂氛圍，更喜歡老師設(shè)置豐富的諸如團(tuán)隊合作、小組討論等學(xué)習(xí)活動，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點也是開展“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式必備的主觀條件。另外，目前教師都是經(jīng)過系統(tǒng)的教育，擁有較高的專業(yè)素養(yǎng)以及較高的信息技術(shù)應(yīng)用水平，也為該模式的實施提供了物質(zhì)條件。

3.2 實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式需要解決的問題

針對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用策略、如何設(shè)置“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)，教學(xué)中需要需要注意和解決問題等，通過問卷調(diào)查、分析、總結(jié)歸納出以下結(jié)論：

1）加強(qiáng)基礎(chǔ)研究和實踐是實施前提

調(diào)查顯示，個別學(xué)生對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式及其應(yīng)用一知半解，缺乏信心，對該教學(xué)模式的缺乏正確的認(rèn)知。究其原因，是實施主體對該理論缺乏基礎(chǔ)研究、接受客體對其缺乏正確的認(rèn)知和實踐基礎(chǔ)等原因?qū)е碌?。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，其引進(jìn)與應(yīng)用需要科學(xué)的先進(jìn)的理論指導(dǎo)，使課堂“翻轉(zhuǎn)”起來的基礎(chǔ)是對翻轉(zhuǎn)課堂方法與規(guī)律的高度認(rèn)知、理解和實踐。所以，高職院校實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的前提是加強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究，使學(xué)生老師真正了解翻轉(zhuǎn)課堂的科學(xué)含義、實施程序、硬件準(zhǔn)備、具體方法及評價體系等，同時，加強(qiáng)理論研究與教學(xué)實踐的結(jié)合，通過教學(xué)改革實踐項目等形式，來探索該模式在高職類人才培養(yǎng)教與學(xué)中的應(yīng)用。

2）信息化建設(shè)是硬件基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，改革教學(xué)方法過程中，學(xué)生十分注重前置學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的合理性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，如微視頻的質(zhì)量、設(shè)置的時間、資源的豐富度、線上任務(wù)與線下任務(wù)的比例、學(xué)習(xí)內(nèi)容是否適用新型教學(xué)模式等。這說明教學(xué)資源信息化水平是教學(xué)模式改革的重要環(huán)節(jié)。

信息技術(shù)已成為高職教育改革與教學(xué)方法創(chuàng)新的重要支撐，利用先進(jìn)的信息技術(shù)方法和資源平臺離不開院校（系）自身的信息化建設(shè)，如教學(xué)資源庫建設(shè)、精品課程資源上網(wǎng)等。這就要求高職院校要不斷加強(qiáng)數(shù)字化校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；加強(qiáng)信息化平臺建設(shè)與資源共享，提高信息化資源平臺管理水平，使數(shù)字化資源既是可獲取、便捷易得的，又是標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的，使信息技術(shù)與資源平臺成為應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式強(qiáng)大的硬件支持。針對于某一課程而言，就是要通過加大微課、微視頻等的制作與開發(fā)；注重課程精品化建設(shè)；構(gòu)建課程數(shù)字化資源庫等加強(qiáng)課程信息化建設(shè)，為實施翻轉(zhuǎn)課堂提供堅實基礎(chǔ)。

3）師資隊伍建設(shè)是人才保障和關(guān)鍵因素

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比較，以學(xué)生為主導(dǎo)，其對參與的人員提出更高的要求，特別是教師。調(diào)查結(jié)果表明，八成以上的同學(xué)認(rèn)為利用翻轉(zhuǎn)課堂需要教師幫助解決微視頻、前置學(xué)習(xí)資料等；在課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生較為關(guān)注教師知識點講解的清晰性、教學(xué)過程設(shè)計的科學(xué)性、課堂活動任務(wù)安排的有效性及教學(xué)進(jìn)度安排的合理性等問題，這就對師資提出了更高的要求，師資水平是影響實施效果的關(guān)鍵因素。

教師的綜合素養(yǎng)決定翻轉(zhuǎn)課堂的實施效果。首先，教師要改變觀念，打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念與方法，要意識到在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，自己不再是一對多的單純知識傳播者，而是課前為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)學(xué)習(xí)資源，課上引導(dǎo)和參與問題探究，課后幫助學(xué)生完成知識內(nèi)化和意義建構(gòu)的引導(dǎo)者和協(xié)作者，能通過線上與線下、全過程的指導(dǎo)，組織完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，教師要加強(qiáng)繼續(xù)教育，提升自身的教學(xué)能力和信息技術(shù)整合能力，如運(yùn)用相關(guān)軟件對文字、圖形、聲音、動畫等的加工制作；通過互聯(lián)網(wǎng)等多種媒介搜集、獲取與上傳信息資源等，為信息化教學(xué)提供技術(shù)支持和教學(xué)基礎(chǔ)。再次，教師要提高課程設(shè)計能力，合理設(shè)置各教學(xué)環(huán)節(jié)，如根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)定線上線下學(xué)習(xí)方式、時間分配、預(yù)期目的等、合理安排團(tuán)隊活動、小組任務(wù)及課堂討論等，尤其是課堂討論，教師要有序、有規(guī)劃、有目的地引導(dǎo)、組織學(xué)生開展討論、研究，要善于創(chuàng)設(shè)主題、營造氛圍，有張有弛地駕馭整個討論過程，避免僵局或跑題。最后，翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)生自學(xué)和師生面對面交流的機(jī)會，教師要改變評價機(jī)制，關(guān)注過程性評價，包括對學(xué)生知識掌握程度和技能的評價。

4 結(jié)語

高職類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)過程中，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)計也要求以應(yīng)用與實訓(xùn)為主導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)活動、更多的參與操作實習(xí)與實踐獲得知識和技能。以學(xué)生為中心和主體的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是對傳統(tǒng)的以教師講授為中心的教學(xué)模式的根本性變革，恰恰與高職教育的特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)具有契合性。文章通過對高職類工程造價專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、分析、歸納總結(jié)，認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式下具有適用性和可行性，并提出實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究和實踐是實施前提；信息化建設(shè)是硬件基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)；師資隊伍建設(shè)是人才保障和關(guān)鍵因素，希望對高職類院校實施“翻轉(zhuǎn)課堂”有所裨益。

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