虞海燕

語言是人類重要的交流工具。語言運用得當(dāng)則能表情達意，溝通暢達，反之，輕則表述不清，重則造成誤解。語言是一項技能，更是一門藝術(shù)。而在運用語言之時所具備的內(nèi)在素養(yǎng)、處置技巧、表達水平等稱之為“語言修養(yǎng)”，也就是駕馭語言的能力和藝術(shù)?！皫熣?，所以傳道受業(yè)解惑也?！弊鳛榻處?，無論是傳道、授業(yè)還是解惑，都與語言溝通、交流有關(guān)，在保證師德的基礎(chǔ)上，教師的語言修養(yǎng)，是衡量教師“水平”高低的一個重要參考要素。教師在開展工作時需要明確“課堂教學(xué)語言”“德育教育語言”和“家校溝通語言”三個方面的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，這樣才能在教育教學(xué)中取得更好的效果。

用智慧的語言勾勒出課堂教學(xué)的經(jīng)緯天地

課堂是師生在同一個時間內(nèi)，傳授與學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能、培養(yǎng)習(xí)慣等的場所，課堂內(nèi)的教學(xué)語言應(yīng)該具有專業(yè)性、明晰性、啟發(fā)性，教師作為教學(xué)活動的引領(lǐng)者，在課堂內(nèi)運用閃現(xiàn)智慧光芒的語言，將會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也體現(xiàn)教師以人為本、充分尊重學(xué)生的理念。

六年級語文上冊練習(xí)7，是關(guān)于讀書這一話題的。分成了三個版塊，第一版塊是“煮書”，第二版塊是魯迅關(guān)于讀書的名言和古今賢文讀書篇，第三版塊是推薦一本書。怎么“煮”好這一課，讓學(xué)生收獲更多呢？

課前預(yù)習(xí)的時候，學(xué)生對“煮書”這一概念就進行了爭論。一上課，教師就在黑板中央寫了個大大的“煮”字，然后說：“同學(xué)們，今天我們就接著剛才同學(xué)們爭論的話題，來說說‘煮書。緊扣這一話題，我們先把想討論的要點寫在黑板上?！睅讉€學(xué)生迫不及待地上來寫下了幾條：什么稱之為煮書？就像煮湯、煮粥一樣，煮書有沒有步驟？怎樣的書才要煮？大家見了，都不由得笑了。在大家的笑聲中，教師引導(dǎo)：“那我們就從煮粥、煮湯說起，談及煮，首先你想到的是什么？”

一堂練習(xí)課，因為教師用智慧語言進行引導(dǎo)，就“煮”出一個這樣豐富精彩的課堂，既鞏固了自己原來的讀書收獲，還明確了讀書的多種方法，積累了許多關(guān)于讀書的詩句、名言、成語。有效的課堂教學(xué)如何得來？一是教師用流暢、幽默生動的語言營造了一個活躍的，適于學(xué)生充分表達、充分參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的認知，參與討論，參與交流，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生思維的火花不斷地與文本碰撞，與同學(xué)、與教師碰撞。學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)始終積極，學(xué)習(xí)的過程始終輕松、愉悅。這樣的課堂充滿和諧，這樣的交流讓課堂充滿幸福，成為師生共同成長、共同發(fā)展的樂園。

用溫暖的語言潤澤童心揚起學(xué)生自信風(fēng)帆

但丁說：“語言作為工具，對于我們之重要，正如駿馬對騎士的重要，最好的駿馬適合于最好的騎士，最好的語言適合于最好的思想?！痹趯W(xué)校教育中，教師溫暖的話語猶如一把鑰匙能夠解開學(xué)生的心鎖，同時也能讓孩子感受到老師真誠的關(guān)懷，這正是教育所應(yīng)該煥發(fā)的如春風(fēng)般的使人幸福、使人心動的感召力。課堂內(nèi)外，一句“你能行”“老師為你的進步感到高興”等等，往往能夠喚起孩子積極向上的信心，老師溫暖的語言不僅能夠鼓勵學(xué)生，還是教師陶冶自身心靈、提升師德的有效途徑。

現(xiàn)在的孩子難教，很叛逆。這是很多老師的共同想法。怎樣教育好在信息社會中的孩子，更好地與有些孩子溝通，這就考驗著教師的語言修養(yǎng)。要有春風(fēng)化雨般的萬能鑰匙。平等交流是第一把鑰匙。教師要把溝通的位置擺正，你既然是靈魂的工程師，那就要首先走近學(xué)生，而不是高高在上，當(dāng)孩子感覺不到壓力，能放松心情，才能敞開心扉坦誠相告。

用不同的鑰匙開不同的鎖。對教室里讓老師和同學(xué)們頭疼的“熊孩子”，如果老師一味地去批評、打壓他，孩子雖然一時之間不敢怎樣，但未能從心里意識到自己的問題所在，等于是治標(biāo)不治本。只有用溫暖的語言喚醒孩子心中的美好愿望，幫助孩子建立自信，指明努力的方向，這樣才會真正達到教育的目的。不同的孩子有不同的個性，不同的孩子要用不同的語言去喚醒和啟迪，如果以愛為前提，有春風(fēng)化雨般的溫暖語言，怎么會打不開孩子的心扉呢？

用坦誠的語言架起溝通的橋梁推進家校協(xié)作

家長與老師猶如一個人的兩條腿，兩者之間的關(guān)系是互為依靠、相互支撐，是缺一不可的。家校之間需要在坦誠、互信的前提下進行有效的、持續(xù)的溝通，只有這樣才能真正形成教育的合力。作為教育工作者，在家校合作的過程中應(yīng)發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，這對于教師的語言技巧提出了一定的要求，因為“談話的藝術(shù)是聽和被聽的藝術(shù)”，而教師要目標(biāo)明晰、積極主動地把握溝通的方向與進程。

孩子的教育問題，是整個社會都關(guān)注的問題。怎樣把孩子培養(yǎng)成有用之才，是父母和教師共同探討的問題。對于父母來說，孩子在成長的道路上，能遇到好的教師引導(dǎo)，是他們最值得欣慰的事情。而對教師來說，如果能在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，得到家長的理解和大力支持，就會使教師的教育工作取得更大的成效。

教師怎樣與家長協(xié)作努力？我認為，教師要分析清楚家長的心理，了解家長更多的想法，針對不同的家長，采取不同的合作交流方式，用恰當(dāng)坦誠的語言更有效地進行家校聯(lián)合，達到促使學(xué)生健康成長的目的。對“拔苗助長”型的家長讓其頭腦冷靜，對粗暴單一型的家長循循善誘，給知書達理型的家長指點迷津，像任意溺愛型的家長要對他曉之以理。把孩子教育好，是我們共同的愿望，我們教師若能從科學(xué)的角度，很好地與家長溝通，得到家長的支持與配合，我們的工作就會做得更好。

蘇霍姆林斯基指出：“對語言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性是人類文明的一個源泉所在?！苯處煹墓ぷ魇莿?chuàng)造性的勞動，要開發(fā)學(xué)生智慧，要啟發(fā)學(xué)生的想象，要啟迪學(xué)生的心靈，要陶冶學(xué)生的情操，教師需要有最智慧的語言。智慧的溫暖的語言從何而來？教師應(yīng)提高業(yè)務(wù)能力，探討語言問題，廣泛涉獵掌握多方面的語言知識，增加閱讀量，貯有豐富的語言積累，不斷提高自身的語言素養(yǎng)，教學(xué)中注意語言運用，做到“形神”自如，以達到最佳的教育教學(xué)效果。

作者簡介：江蘇省無錫市僑誼實驗小學(xué)語文教師。endprint