欒清余

【內(nèi)容提要】俗話說，“良好的開端是成功的一半”，一節(jié)課也是如此，沒有藝術(shù)性的導(dǎo)入，難以收到課堂的高效。在教學(xué)手段如此豐富多彩的今天，課堂的導(dǎo)入更需要藝術(shù)的渲染。如何適宜采用導(dǎo)入的方式，成了我們今天的一個話題。記得著名特級教師于漪說過“上課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，就像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢吸住。”新課改以后的小學(xué)課文內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式更是多樣化了，單一的課堂導(dǎo)入一定不能適應(yīng)新課堂的要求，本人從激趣、多媒體、題眼、游戲等方面的導(dǎo)入做以下膚淺的分析，希望達(dá)到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入 激發(fā)興趣 游戲?qū)?故事導(dǎo)入

由于諸多客觀因素的影響，廣大的農(nóng)村語文課堂教學(xué)中，很多教師不重視課堂導(dǎo)入這一個教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗。如今的素質(zhì)教育已經(jīng)成了教學(xué)的主旋律，特別是農(nóng)村的教師，他們注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，習(xí)慣地信奉填鴨式教學(xué)，吐沫橫飛地辛苦一個學(xué)期，學(xué)生的分?jǐn)?shù)提高了，但缺失的是學(xué)生的各方面的愛好和興趣的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，所以激發(fā)學(xué)生的興趣才是提高教學(xué)效率的有效途徑。

根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點，從以下幾點談?wù)務(wù)n堂導(dǎo)入的藝術(shù)加工形式：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

根據(jù)文章的思想內(nèi)容個，創(chuàng)設(shè)一定感情基調(diào)，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自覺自主的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境?！闭n堂導(dǎo)入的激趣，現(xiàn)在可以做到圖文并茂了，但仍需貼近學(xué)生的生活實際去運用不同的手段。

教學(xué)《走進(jìn)麗江》一文時，雖然都是山區(qū)里的孩子，由于思維的定勢作用，學(xué)生的見識面等因素的影響，教學(xué)時應(yīng)吸引學(xué)生去了解玉龍雪山的欲望。此時多媒體是可以播放玉龍雪山的風(fēng)中雪景的。學(xué)生有了興趣，讀起課文便就自主很多了。

貝多芬說過“音樂當(dāng)使人類的精神爆發(fā)出火花。”一首美妙的音樂能使學(xué)生克服疲勞的心理，扣人心弦的音樂，能勾起學(xué)生的回憶，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的境界。情感豐富的文章就是合適使用背景音樂來導(dǎo)入，如《秋天的懷念》一文，我再授課伊始，播放《母親》這首歌，把學(xué)生打進(jìn)了深深的感情旋渦里。又如教學(xué)四年級的《生命生命》，先播放貝多芬著名的《命運》，學(xué)生再感受著音樂的美麗的時候，讓學(xué)生們?nèi)ダ首x課文，領(lǐng)悟到頑強(qiáng)生命力的時候，很快就能引起了共鳴。

二、信息多樣化，多媒體導(dǎo)入

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備給課堂教學(xué)一個很好的平臺，信息社會的到來，連農(nóng)村學(xué)生也要求教師們能對多媒體的使用達(dá)到運用自如的水平，因此教師偶爾能制作一些小動畫，或者制作一些圖片集來吸引學(xué)生的眼球，是非常必要的。比如教學(xué)《冬不拉》一文。老實說，這個民族樂器連老師心里都沒譜，只能借助多媒體了。教學(xué)時，先出示冬不拉的樣子圖片，介紹這個樂器，再找一首冬不拉彈奏的樂曲。在悠揚的琴聲中，學(xué)生對這個民族特色的樂器有了一定的了解，借機(jī)引出冬不拉有一段不尋常的故事，一起學(xué)習(xí)冬不拉這篇課文。學(xué)生在感官上有了一定的認(rèn)識，自然而然的，對課文的學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣。

我在教學(xué)《一個小山村的故事時》一課時，就用了鳥語花香的背景音樂來表現(xiàn)山村美麗可愛，結(jié)合圖片展示，學(xué)生對這個小山村猶如身臨其境，流連忘返，目的就是配合課文中描寫小山村的美麗那一段話做鋪墊，盡快讓學(xué)生的感官認(rèn)識和文本發(fā)生共鳴。

三、強(qiáng)調(diào)題眼，質(zhì)疑導(dǎo)入

如今的老師，最習(xí)慣用的就是這個方法了，比如，老師板書課題，學(xué)生大聲朗讀題目兩遍，老師問：“讀了題目，你最想知道什么？”此法無可非議，但不能千篇一律。比如教學(xué)《衛(wèi)星比武》的導(dǎo)入，板書完了之后，學(xué)生基本都已經(jīng)躍躍欲試了，教師此時適合借機(jī)將問題帶入更深一層，“什么養(yǎng)的衛(wèi)星在比武？”再來安排快速瀏覽課文，并安排學(xué)生等下要把你最喜歡的衛(wèi)星展示給大家，這樣的安排，學(xué)生占領(lǐng)了整個課堂，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

強(qiáng)調(diào)體驗的作用，就是讓學(xué)生從字面上揭示課題。這種引導(dǎo)法，可以直接讓學(xué)生明白課文的大概意思。教學(xué)《神鳥》時，教師從我國 的56個民族說起，是一個多民族的大家庭，再這個大家庭里，有許許多多的民間傳說，今天，讓我們走進(jìn)內(nèi)蒙古的大山林里，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事吧。寥寥數(shù)語，就把學(xué)生帶進(jìn)了課文里，也照應(yīng)了本組課文思想內(nèi)容。

四、思維拓展，猜謎導(dǎo)入

小學(xué)生的年齡特征注定好動，多疑。他們對猜謎有濃厚的興趣，第一學(xué)段的老師用材謎語的導(dǎo)入方式，既可以增長學(xué)生的見識，開拓學(xué)生的思維，還可以讓學(xué)生在活動中愉悅地進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中來，從而獲得良好的教學(xué)效果。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一文時，我試過出示這樣的謎語“活動時盤在墻壁，專門收拾飛蟻蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮”教學(xué)生猜一動物名。學(xué)生一下子被這么多文字蒙住了，但很快就集中注意力了，在腦海里飛快地想出很多小動物的名稱。不一會兒，他們便統(tǒng)一了答案，就是壁虎，并且牢記壁虎的醫(yī)學(xué)名。這是一舉兩得的導(dǎo)入設(shè)計。

猜謎語的導(dǎo)入，不僅適用于低年級的學(xué)生，高年級的學(xué)生也同樣適用，但要注意謎語的難易程度要符合學(xué)生的認(rèn)知程度，才能激起學(xué)生探知的欲望。

五、激發(fā)童趣，游戲?qū)?/p>

有人認(rèn)為，游戲?qū)胫贿m合于音樂體育等藝術(shù)類課程的導(dǎo)入，實則不然。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，“玩”是孩子的天性，外國一位大教育家說過“只管學(xué)習(xí)不管玩耍，聰明的孩子也變傻”。有些課文的導(dǎo)入，可以根據(jù)孩子們愛玩的的天性設(shè)計。比如教學(xué)《田忌賽馬》，教師僅可以設(shè)計比賽的游戲，學(xué)生分組對抗的形式，以弱勝強(qiáng)的結(jié)果出來了。教師相機(jī)點撥，回歸課堂，老師這組為什么會贏？其實田忌早就會使用這樣的排兵布陣了。這樣一來，學(xué)生學(xué)課文就非常容易了，而且游戲的余興未盡，學(xué)文興趣更濃。

通過過游戲，學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展，把學(xué)習(xí)知識與動手操作緊密聯(lián)系，與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系。對課文的理解把握必定更加深刻，效果非同尋常。

除此之外，還有直奔中心法，談話導(dǎo)入法，溫故知新法等等，總之，不管采用哪種方法，不能脫離課文，不能脫離學(xué)生的實際，都要圍繞課程目標(biāo)去設(shè)計。老師在實際教學(xué)中不能千篇一律，控制好導(dǎo)入的時間，不能喧賓奪主。

語文課堂教學(xué)導(dǎo)入是一門藝術(shù)，精彩有效的導(dǎo)入是一節(jié)語文課成功的基礎(chǔ)，我們堅信：只要我們能精心準(zhǔn)備，從精彩的導(dǎo)入開始，我們一定能讓每篇課文的導(dǎo)入都開出藝術(shù)之花。

【參考文獻(xiàn)】

1.于漪《語文教育藝術(shù)研究》山東教育出版社1999年

2.晉桂雙、杜禹主編《上好一堂課的22個關(guān)鍵要素》光明日報出版社2005年。

3.盧家楣、魏慶安、李其維主編《心理學(xué)》上海教育出版社1998年。