李德華

摘 要：實驗是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。隨著新課改的實行，初中科學(xué)教學(xué)更加重視實驗教學(xué)，更加重視對學(xué)生探究能力和動手能力的培養(yǎng)。對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)離不開化學(xué)實驗，只有在化學(xué)實踐中，學(xué)生才能充分理解化學(xué)知識，將微型化學(xué)實驗引進(jìn)初中化學(xué)課程，可以全面提高學(xué)生的素質(zhì)。主要針對微型化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)的實踐應(yīng)用進(jìn)行說明，從而更好地提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改；初中化學(xué)微型實驗；實踐思考

化學(xué)作為一門理論與實踐相結(jié)合的課程，其主要理論基礎(chǔ)源于化學(xué)實驗。所謂微型化學(xué)實驗，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實驗方法與技術(shù)。教學(xué)課堂上的微型實驗既能讓每一位初中生直觀地認(rèn)識實際實驗過程，同時也能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣。由此可見，微型實驗在初中化學(xué)日常教學(xué)中的應(yīng)用不僅能及時鞏固學(xué)生的課堂知識，而且還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識。

一、微型化學(xué)實驗在教學(xué)中存在的問題

針對我國目前的教育現(xiàn)狀，應(yīng)試教育依然占據(jù)主導(dǎo)地位，對初中生而言，所面臨的就是中考。初中生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有太多的時間和精力用心完成化學(xué)實驗，應(yīng)試教育看重的依然是學(xué)生的卷面成績，而學(xué)生的實驗?zāi)芰Σ]有很大提升。這就要求教師在教學(xué)中利用好課余時間培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、協(xié)作能力，學(xué)生在實驗中也要掌握更多知識，為后期應(yīng)對中考儲備更多的知識。同時，目前一些學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)并沒有全面完善，很多初中課堂并沒有應(yīng)用微型化學(xué)實驗儀器，學(xué)校應(yīng)落實教學(xué)所需要的各種器材，便于教師能更好地開展教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。在初中化學(xué)實驗中應(yīng)用微型化學(xué)實驗對教師進(jìn)行教學(xué)有很大的幫助，也可提升學(xué)生的綜合能力。

二、微型化學(xué)實驗在課堂中的應(yīng)用

對比以往初中的化學(xué)知識相對簡單，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易接受理解，初中化學(xué)知識抽象性增加，理解難度相對加大，教師在教學(xué)中采用高效的教育方式，將復(fù)雜問題簡單化，便于學(xué)生理解掌握。同時，新教材的實施過程中，對學(xué)生的動手能力、參與能力有一定的要求，教師在教學(xué)的過程中，不僅需要傳播知識，更要提高學(xué)生的綜合能力。因此在教學(xué)中需要教師一邊進(jìn)行講解，一邊實驗。微型化學(xué)所用的儀器精巧安全，適合在教學(xué)中教師與學(xué)生邊講邊演示，學(xué)生可以直觀進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。

三、微型化學(xué)實驗代替常規(guī)實驗

常規(guī)的實驗危險系數(shù)高，污染大，并且浪費(fèi)化學(xué)藥品。根據(jù)研究對初中新教材的實驗都可以采用微型化學(xué)實驗，利用微型化學(xué)實驗，教學(xué)更加直觀明了，學(xué)生對知識的理解更加全面，并且節(jié)約化學(xué)藥品，污染小。教師在教學(xué)中也更方便進(jìn)行操作，不影響教學(xué)質(zhì)量。采用微型化實驗教室可以成為實驗室，微型化學(xué)實驗儀器小，不會過多占用學(xué)生的課桌，學(xué)生也不用去實驗室上課。對比之前的教學(xué)，化學(xué)實驗必須去實驗室，教師在開展課程前需要準(zhǔn)備大量的器材以及藥品，費(fèi)時費(fèi)力，很多教師為了教學(xué)進(jìn)度，有的實驗直接忽略。微型化學(xué)實驗可以很好地解決這個問題，讓教師在輕松的氛圍中開展教學(xué)，使學(xué)生對實驗的原理可以更加直觀地學(xué)習(xí)掌握。

四、微型實驗可以提升學(xué)生探究能力

在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)提升學(xué)生的探究能力，可以轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，進(jìn)行分組式學(xué)習(xí)，組織化學(xué)學(xué)習(xí)小組探究身邊的化學(xué)知識。對比之前的探究性化學(xué)學(xué)習(xí)，許多教師坦言，化學(xué)實驗學(xué)生眾多，很難管理，教學(xué)難度加大、像這種探究性的學(xué)習(xí)許多化學(xué)教師就不開展教學(xué)。引用微型化學(xué)實驗儀器具有現(xiàn)象明顯、安全簡單、便于學(xué)生操作、節(jié)省時間、面向全體學(xué)生等的特點。在后面的教學(xué)中學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)。

五、微型實驗激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

化學(xué)作為一門實踐性較強(qiáng)的課程，倘若采用純粹的理論講授方式，很難讓學(xué)生掌握扎實的實驗原理與化學(xué)反應(yīng)。例如，講授“NaOH遇水放熱的化學(xué)原理”時，如果教師只是單純地依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講授，學(xué)生是很難理解的。相反教師若能運(yùn)用微型實驗器材做一些具體的實驗，讓學(xué)生感知NaOH遇水放熱的過程，并觀察其實驗現(xiàn)象，教學(xué)效果則會好很多。實踐證明，微型實驗入駐初中化學(xué)課堂，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，而且也激發(fā)了學(xué)生自我探索與創(chuàng)新意識。

學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識，需要將抽象的問題簡單化，便于學(xué)生的理解。將微型化學(xué)實驗儀器應(yīng)用于課堂，可以使學(xué)生在實驗過程中深入學(xué)習(xí)知識、掌握知識，明白化學(xué)原理，便于學(xué)生更好地儲備知識。微型化學(xué)實驗的運(yùn)用需要學(xué)校和教師落實在教學(xué)中，真正讓實驗走進(jìn)課堂，學(xué)生參與其中，使課堂學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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