李天紅

作文占語文教學(xué)的半壁江山，是重中之重。作文教學(xué)的成敗決定著語文教學(xué)的成敗?？墒抢蠋熍陆套魑模瑢W(xué)生怕寫作文又是不容回避的現(xiàn)實(shí)。該如何進(jìn)行有效的作文教學(xué)是一個(gè)值得一問再問、一談再談的問題。

學(xué)生要想寫好作文就必須有豐富的積累?！扒蓩D難為無米之炊”，如果沒有這必要的積累，自然就無法建造語言文字的高樓大廈。學(xué)生沒有足夠的積累，教師的指導(dǎo)也只能是水月鏡花，難以起到實(shí)際的作用。筆者通過近二十年對(duì)作文教學(xué)的觀察和對(duì)學(xué)生的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作文最大的難題就是積累不足。具體表現(xiàn)如下：

首先是語言的積累不足。表現(xiàn)在學(xué)生的作文中便是語言平淡乏味，缺乏準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語，沒有表述優(yōu)美流暢的句子，更沒有富有文采的段落。學(xué)生寫作文總是抓耳撓腮，東拼西湊，為湊字?jǐn)?shù)苦不堪言。寫出的作文也如同白開水一樣平淡無奇。記敘時(shí)平鋪直敘，毫無波瀾；描寫時(shí)更是籠統(tǒng)概括，言簡(jiǎn)意淡。更有甚者還會(huì)用大白話甚至方言拉家常一樣地?cái)⑹龉适?，令人啼笑皆非?/p>

其次是生活的積累不足。表現(xiàn)在作文里便是缺乏對(duì)生活的細(xì)致觀察，沒有深切的體驗(yàn)，缺乏真實(shí)的感悟，寫不出真情實(shí)感。寫記敘文寫不出生動(dòng)的細(xì)節(jié)，交代不清事件的來龍去脈；描寫景物也沒有細(xì)致有序的描述，無法做到生動(dòng)形象；抒發(fā)情感缺少細(xì)致具體的鋪墊，只是生硬而沒有溫度的直抒胸臆。甚至于寫到生活的常識(shí)也會(huì)漏洞百出，不合邏輯。

例如，在作文《我的母親》里好多學(xué)生筆下的媽媽都長(zhǎng)著一樣的面孔：大大的眼睛、高高的鼻梁、紅紅的嘴唇；媽媽關(guān)愛自己也是一樣的表現(xiàn)：徹夜守在生病的我的床前、為我準(zhǔn)備可口的飯菜。其實(shí)這都是因?yàn)槿鄙賹?duì)生活的觀察和積累。腦海中如果沒有積累多少感人的細(xì)節(jié)，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和感悟就不會(huì)深刻。作文就是對(duì)生活的觀察認(rèn)識(shí)和感悟總結(jié)的真實(shí)表達(dá)，觀察認(rèn)識(shí)不詳細(xì)，感悟體會(huì)不深刻，自然就不會(huì)寫出有真情實(shí)感的作文。

再次是文化的積累不足。表現(xiàn)在作文里就是作文的主題不集中、不深刻，缺乏有價(jià)值的思想。而思想的獲得，一方面靠我們自己對(duì)生活的觀察與感悟，但更多的則是依靠對(duì)前人思想的繼承與總結(jié)。一句詩(shī)文、一句諺語、一句名言都會(huì)包含一個(gè)深刻的道理。將這些寫進(jìn)作文就可以深化主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。而我們學(xué)生的作文就缺乏這樣的點(diǎn)睛之筆，導(dǎo)致作文只是泛泛而談，膚淺而空洞。

第四是素材積累的不足。表現(xiàn)在作文里便是缺乏與時(shí)俱進(jìn)的鮮活素材或動(dòng)人事例。尤其是在寫議論文時(shí)要么只是空洞說理，沒有恰當(dāng)?shù)湫偷恼摀?jù)，導(dǎo)致論證無力；要么陳詞濫調(diào)，名人開會(huì)，司馬遷、岳飛、愛迪生、霍金，素材陳舊，毫無新意，導(dǎo)致作文沒有時(shí)代氣息，缺乏現(xiàn)實(shí)意義。

最后是缺乏良好寫作習(xí)慣的積累。表現(xiàn)在作文里就是漏洞百出，失誤連連。要么書寫潦草，難以辨認(rèn)；要么格式錯(cuò)誤，分段不均；要么標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，亂點(diǎn)一氣；要么錯(cuò)字病句，令人匪夷所思。毫無疑問，這些都會(huì)影響作文的整體表達(dá)。

針對(duì)上述各種積累不足的問題，教師切不可覺得難以操作，效果不明顯而聽之任之，撒手不管，更不能籠統(tǒng)地認(rèn)為是從小學(xué)開始就閱讀量不夠而推卸責(zé)任，應(yīng)付差事。一定要有意識(shí)地采用多種方式幫助學(xué)生增加積累，督促學(xué)生積累。筆者認(rèn)為以下做法值得嘗試。

首先要充分利用課本，結(jié)合課內(nèi)的閱讀教學(xué)做好積累。選入高中語文課本上的文章都是名家名篇。這些文章既是思想的精華又是語言的典范，文章不乏思想哲理的警策語段，更不乏語言優(yōu)美，描寫生動(dòng)的優(yōu)美文辭。如朱自清的《荷塘月色》，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)?！睂?duì)月下荷塘的描寫可謂優(yōu)美至極，讀來都會(huì)令人口頰留香。督促學(xué)生將這樣的句子積累下來并進(jìn)行仿寫，也定會(huì)為作文添彩。

其次要做生活的有心人。“生活有多寬廣，語文就有多寬廣?！鄙钐幪幗哉Z文，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的廣闊天地。學(xué)生著眼自己的生活，多觀察，多感悟，多思考，多總結(jié)，相信定會(huì)給自己的作文引入源頭活水，以此克服寫作文無話可說的困難。例如，下課時(shí)在教室門口看見一個(gè)家長(zhǎng)滿腳泥水，滿臉疲憊地來看望孩子，而孩子卻正在教室里大肆玩手機(jī)。就可仔細(xì)觀察他們各自不同的神情舉動(dòng)，進(jìn)而揣摩各自的心理。然后進(jìn)一步深入思考：孩子這樣做究竟對(duì)不對(duì)，為什么？他錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎么做？相信這樣的一番觀察思考一定會(huì)幫學(xué)生積累生活的素材和一定的思想。當(dāng)然這個(gè)過程是短暫的，當(dāng)時(shí)有所思考也可能會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，等到寫作文時(shí)已是印象模糊。那就養(yǎng)成觀察、記錄生活，寫隨筆的習(xí)慣，久而久之，定會(huì)感悟多多。教師也可以每周利用一點(diǎn)時(shí)間來讓學(xué)生交流一下自己的生活感悟，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、隨時(shí)記錄的好習(xí)慣，而且可以激勵(lì)他們做生活的有心人。

再次要關(guān)注社會(huì)時(shí)事。“家事國(guó)事天下事事事關(guān)心?！痹谵r(nóng)村中學(xué)，大多孩子都要住校，而校園又是一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境，加上大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)人數(shù)較少，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)又比較沉重，因此，校園生活就顯得單調(diào)乏味，很難引起學(xué)生觀察思考的興趣，寫進(jìn)作文也會(huì)顯得平淡無奇。教師應(yīng)利用學(xué)校的多媒體條件打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生有一扇觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界的窗戶是很有必要的。如每天讓學(xué)生觀看《新聞聯(lián)播》節(jié)目，組織學(xué)生收看有益的時(shí)尚綜藝節(jié)目，比如《朗讀者》《感動(dòng)中國(guó)人物》《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《漢字聽寫大賽》《百家講壇》等，讓這些優(yōu)秀的電視節(jié)目打開學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的大門，收獲更多更新鮮更有意義的信息。如果這些材料能走進(jìn)學(xué)生的作文，定會(huì)使作文鮮活有力起來。

最后要有序開展課外閱讀。課外閱讀是學(xué)習(xí)語文，尤其是學(xué)習(xí)寫作的必不可少的補(bǔ)充。教師引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行課外閱讀，能幫助學(xué)生進(jìn)行有個(gè)性的積累和寫作。比如在讀人物傳記系列的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇讀物，這樣他們讀起來效果更好，把這些不同的素材寫進(jìn)作文也可以避免學(xué)生作文千篇一律、千人一面的弊病。或者學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇讀物。語言不優(yōu)美流暢的多讀些優(yōu)美的寫景抒情散文；議論缺乏論據(jù)的可以多讀讀議論性散文。各取所需，這樣的閱讀積累會(huì)更有針對(duì)性。

另外，學(xué)作文也是在學(xué)做人，各種積累既是完成作文的材料也是引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)素。所以，無論什么樣的積累都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，教師在學(xué)生的閱讀思考中要滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生寫出更多體現(xiàn)正能量，弘揚(yáng)真善美，文質(zhì)兼美，有真情實(shí)感的好文章。

總之，積累如滴水穿石，并非一朝一夕就可見效，只有持之以恒才能有所收獲。積累之路任重道遠(yuǎn)，預(yù)祝走在這條路上的老師和學(xué)生都能堅(jiān)持到底，收獲滿滿。

（本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題“中學(xué)語文作文教學(xué)有效講評(píng)的策略研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1352。）

作者單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣第二中學(xué)（733299）endprint