吳曉華

（泗洪縣洪翔中學(xué)，江蘇 宿遷）

伴隨著教育體制改革進(jìn)程的加快，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的方式也趨向多元化方向發(fā)展。作為提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效手段，師生合作式教學(xué)為課堂教學(xué)提供了良好的教學(xué)途徑。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深化的背景下，高中語(yǔ)文教師應(yīng)以課堂為起點(diǎn)，合理應(yīng)用師生合作式教學(xué)方法，營(yíng)造和諧、平等、自由的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，拓展其良好的思維能力和邏輯能力，不斷提升其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文課堂。

一、高中語(yǔ)文課堂中師生合作式教學(xué)方法的應(yīng)用意義

當(dāng)前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，受傳統(tǒng)教育理念與模式的影響，依然存在“填鴨式”的教學(xué)模式，重視理論而忽略能力培養(yǎng)。教師沒(méi)有充分準(zhǔn)備多媒體教案或教學(xué)資源，也未讓學(xué)生明確一定的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位未能得到體現(xiàn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率較低；同時(shí)，語(yǔ)文課堂中師生之間未能形成有效的溝通、交流、合作與總結(jié)，學(xué)生未能積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，也不能積極反映不理解的知識(shí)點(diǎn)，影響了語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與水平的提升。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深化的背景下，雖然創(chuàng)新性的教學(xué)思想逐漸被廣大教育工作者所推崇，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻未能有效運(yùn)用，學(xué)生很少自主查閱資料、參與集體討論，缺乏學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)新性，從而影響了高中語(yǔ)文教學(xué)的效果。

極強(qiáng)的實(shí)踐性和豐富的人文內(nèi)涵是高中語(yǔ)文課堂的重要特征。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育不斷深化的背景下，作為現(xiàn)代教育思想與理念的主要體現(xiàn)——師生合作式教學(xué)方法的合理應(yīng)用，符合新課改的具體要求和教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。其改變了傳統(tǒng)以學(xué)科知識(shí)為主、以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)、溝通、交流與相互啟發(fā)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自主性與積極性，促使其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲取獨(dú)特的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自由、和諧發(fā)展。

二、高中語(yǔ)文課堂中師生合作式教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.重視課前準(zhǔn)備工作，奠定師生合作的良好基礎(chǔ)

高中語(yǔ)文教師應(yīng)立足于課程教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，提前準(zhǔn)備好教案、多媒體教學(xué)內(nèi)容、教具等；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明確課程的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，依照教師的教學(xué)安排提前準(zhǔn)備學(xué)具、搜集一些相關(guān)課文及拓展的知識(shí)與資料，師生共同做好充分的準(zhǔn)備，奠定語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量提升的良好基礎(chǔ)。

比如：《我國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律》的教學(xué)，教師可以民間小說(shuō)為起點(diǎn)，提前準(zhǔn)備大量的民間小說(shuō)、神話小說(shuō)、樂(lè)府等多媒體影片等佐證教學(xué)內(nèi)容，如：《詩(shī)經(jīng)》《三國(guó)演義》等；同時(shí)安排學(xué)生自主查找、查閱古代小說(shuō)的相關(guān)資料，如我國(guó)最為經(jīng)典的四大名著等，通過(guò)對(duì)小說(shuō)作者、內(nèi)容、寫作背景及故事背景燈的研究，嘗試發(fā)現(xiàn)其發(fā)展規(guī)律，并整理好，為課上師生之間、生生之間的交流與討論奠定一定的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)師生在語(yǔ)文課堂中的合作與交流

新課改突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和教師的主導(dǎo)作用。所以，當(dāng)前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視與學(xué)生之間科學(xué)的溝通與交流，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的自主性，引導(dǎo)其掌握正確的學(xué)習(xí)方向，促使其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，不斷提升高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握能力，并提高其綜合素養(yǎng)。

比如：《離騷》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生依據(jù)教材內(nèi)容自主搜集資料、理解課文，鼓勵(lì)其充分表達(dá)個(gè)人對(duì)文章的理解，給予其發(fā)言以贊許，從而調(diào)動(dòng)其開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考與探索的熱情；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，不斷提升其記憶力、邏輯思維能力。

再比如：在《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)中，教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備播放影片片段，引導(dǎo)學(xué)生從人物對(duì)話中描述人物性格，如：“未見(jiàn)其人先聞其聲”的王熙鳳……教師應(yīng)給予學(xué)生一定的提示和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極配合回答教師所提出的問(wèn)題，從而活躍課堂氛圍，深化教學(xué)內(nèi)容與宗旨。

師生合作式教學(xué)方法的應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生理解課文、解決問(wèn)題、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，積極回答問(wèn)題，通過(guò)有效的師生互動(dòng)、合作，活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

3.充分利用師生合作式教學(xué)解決課后問(wèn)題

高中語(yǔ)文教師應(yīng)合理安排剩余課堂時(shí)間當(dāng)場(chǎng)講解學(xué)生不太懂的知識(shí)點(diǎn)，但也應(yīng)重視將師生合作式教學(xué)拓展于剩余的課堂時(shí)間，統(tǒng)統(tǒng)討論一些課上未能理解的問(wèn)題和具有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，有效利用剩余課堂時(shí)間進(jìn)行師生共同探討，從而全面提高高中語(yǔ)文的教學(xué)水平。

比如：在《杜十娘怒沉百寶箱》的教學(xué)之余，學(xué)生初步掌握了教學(xué)內(nèi)容與宗旨，并實(shí)現(xiàn)了概況總結(jié)。在課堂剩余時(shí)間不妨圍繞一些問(wèn)題進(jìn)行師生共同討論，如：假設(shè)在現(xiàn)代社會(huì)杜十娘是否有怒沉百寶箱的必要？這個(gè)故事如果是發(fā)生在現(xiàn)代，又會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？

綜上所述，在新課改不斷深化的背景下，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中更應(yīng)合理運(yùn)用師生合作式教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，加強(qiáng)師生之間的平等、和諧的交流、討論與合作，從而不斷提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果和教學(xué)水平，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。