李曉娟（甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣郭原初級(jí)中學(xué)）

縱觀歷史，我們可以發(fā)現(xiàn)，凡取得輝煌成就及對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人都是具有創(chuàng)造力的人。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，創(chuàng)新能力是21世紀(jì)人才所必備的能力，也是初中素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道，則更需要引起初中語(yǔ)文教師的重視。創(chuàng)新，是一種智力活動(dòng)。根據(jù)心理學(xué)家研究表明，學(xué)生只有在輕松、民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，才會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴求的心理，才會(huì)有探索的欲望，才能萌發(fā)出創(chuàng)新的意向，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要愛護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，培養(yǎng)其追求真理的意識(shí)，致力于營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的課堂氛圍。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

我國(guó)著名的教育學(xué)家葉圣陶先生倡導(dǎo)，教師的工作并不在于反復(fù)地為學(xué)生講述知識(shí)，而是讓學(xué)生自行鉆研，尋找解決問(wèn)題的方法。教師的“教”并不在于完全將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而在于循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，自主思考。讓學(xué)生在思考探索的過(guò)程中，充分開發(fā)智力，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，讓創(chuàng)新成為一種能力，并運(yùn)用到學(xué)生各科學(xué)習(xí)中，這才是有益的教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科集知識(shí)性、思想性、趣味性于一體，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)不斷鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維，這不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

著名科學(xué)家愛因斯坦強(qiáng)調(diào)想象力的重要性，認(rèn)為比學(xué)習(xí)知識(shí)更重要的是發(fā)揮人的想象力。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)窮無(wú)盡的，只有充分發(fā)揮想象力才能推動(dòng)知識(shí)的進(jìn)步。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的措施

1.教師首先要具有創(chuàng)新的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)觀念

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有的初中語(yǔ)文教師還是以應(yīng)試為唯一教學(xué)目的，教學(xué)觀念陳舊，比如上課完全依賴教材內(nèi)容，循規(guī)蹈矩、按部就班地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，更不注重與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，久而久之，學(xué)生的心理渴求得不到滿足，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文失去學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法激發(fā)其創(chuàng)新的潛能。由此可見，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身教學(xué)能力，樹立創(chuàng)新意識(shí)，致力于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在探索中創(chuàng)新

初中語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫的教學(xué)，應(yīng)在教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)中進(jìn)行，注重增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。另外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)、具體的教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)其探索知識(shí)的欲望，從而增強(qiáng)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，使其創(chuàng)新能力得到提高。教學(xué)情境是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生心理特征及學(xué)習(xí)能力而開展的教學(xué)活動(dòng)，充分尊重了學(xué)生的主體地位，將學(xué)生放在課堂的中央，引導(dǎo)學(xué)生從自身已有知識(shí)出發(fā)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考、探索、研究、創(chuàng)新。另外，在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充分的肯定和贊揚(yáng)，以免打擊他們的積極性，還要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題后的喜悅，從而形成一種良性循環(huán)。例如，我在講《孔乙己》這篇文章時(shí)，利用角色扮演創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生演出孔乙己“排出九文大錢”以及“摸出四文錢”的表情和動(dòng)作，以表演的形式感受孔乙己迂腐清高、拮據(jù)又窮酸的性格，這種教學(xué)情境既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.打破教學(xué)時(shí)空，注重學(xué)生的實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師只注重知識(shí)的傳授，忽略實(shí)踐性教學(xué)，極大地抑制了學(xué)生想象力的發(fā)揮。學(xué)生只有在語(yǔ)文實(shí)踐中，才能夠?qū)⒅R(shí)活用起來(lái)，才能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。如在講《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，我讓學(xué)生將里面的情節(jié)進(jìn)行改編，并將改編后的作品寫下來(lái)，在課堂上以演說(shuō)的形式讀出來(lái)，這種語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)充分將學(xué)生的想象力激發(fā)出來(lái)，既提高了其創(chuàng)新能力，又使得學(xué)生的寫作能力得到提升。另外，多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用也是打破語(yǔ)文教學(xué)時(shí)空的重要形式，它以色彩繽紛的畫面、極具韻律的聲音、直觀形象的影像，使學(xué)生有身臨其境之感，獲得視覺上的享受和聽覺上的沖擊。多媒體技術(shù)為語(yǔ)文課堂注入了一股新鮮的血液，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

正所謂，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?，F(xiàn)如今，創(chuàng)新能力已然成為時(shí)代發(fā)展的要求，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，用前瞻性的眼光對(duì)待語(yǔ)文教學(xué)，樹立創(chuàng)新教學(xué)觀念，為祖國(guó)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的人才。

［1］陶學(xué)忠.創(chuàng)新能力培育［M］.海潮出版社，2003.

［2］愛因斯坦.教育論［M］.上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，1979：85.