（湖南省永州市祁陽縣浯溪街道大眾完全小學(xué) 湖南永州 425000）

伴隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推進，新課標實施之后對老師提出了很多要求。在不斷推動新課改的進程中，逐漸暴露出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的一些不足。如果教育事業(yè)想要獲得長遠的發(fā)展，就需要將這些問題從根本上解決。數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要問題就是缺乏對學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，這對教學(xué)效果的發(fā)揮起到阻礙作用，為了改善這一問題，老師一定要想辦法大力培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

一、結(jié)合實際生活，實施趣味教學(xué)

小學(xué)生由于自身年齡的限制，很難掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，大部分學(xué)生都會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常枯燥乏味，大多數(shù)知識點根本無法理解，時間長了就會放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并因此對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生很大的抵觸情緒，所以，老師在傳授數(shù)學(xué)知識過程中一定要具有邏輯性和趣味性。作為一名小學(xué)生，如果對知識沒有了學(xué)習(xí)興趣，那就更談不上獨立思考能力。要改變這種情況，必須先更改課堂氣氛，讓其活躍起來，讓學(xué)生在輕松的數(shù)學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。要想將趣味教學(xué)實施起來，老師就需要和實際生活相結(jié)合，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如可以在平時生活中挑選出一些有趣的話題，對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加減法期間，老師可以通過肢體語言來對學(xué)生的注意力進行吸引，讓學(xué)生在動手中充分理解加減法存在的意義。例如，當(dāng)老師教學(xué)生認識一些簡單的幾何圖形時，老師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生找出生活中存在的長方體、圓柱體以及球體等物品。在課堂中展示一下，并對不同幾何體所存在的特性進行感受，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。和實際生活相結(jié)合，開展趣味性教學(xué)，能夠有效加深學(xué)生對知識的印象。[1]

二、健全教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生思想

學(xué)生的思想和思維存在一定的差異，這時老師要將學(xué)生的思想統(tǒng)一起來，需要老師擁有健全的教學(xué)方式，利用學(xué)生比較容易接受的教學(xué)策略激發(fā)出學(xué)生的思想。如果對于學(xué)生的思想激發(fā)無法起到帶動作用，那么就沒有任何作用。老師要全方位設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，才能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，進而使學(xué)生真正投入到思考、分析和探索數(shù)學(xué)知識的過程中。例如，老師在將扇形統(tǒng)計圖知識講解給學(xué)生時，老師需要設(shè)計出一個可以激發(fā)學(xué)生興趣的游戲并和學(xué)生溝通，老師可以把圓畫在黑板上，將其分成十份，為學(xué)生設(shè)計出一個情景，讓學(xué)生對分配比例進行學(xué)習(xí)，老師可以假設(shè)大家在開設(shè)茶話會，拿出十個教具分別代替十個蛋糕，分別發(fā)給學(xué)生，每位學(xué)生的分配數(shù)量可多可少，然后讓學(xué)生按照自己獲取“蛋糕”的數(shù)量展開分析，并在老師劃分的比例圖中涂上不同的顏色，計算正確的學(xué)生可以獲得相對獎勵。在這種教學(xué)模式的帶領(lǐng)下，學(xué)生自然會進行思考和分析，另外，對于不同的題目類型，老師應(yīng)該將更多的討論時間交給學(xué)生，讓學(xué)生展開自由討論，學(xué)生在表達的時候老師不要做定論，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑時老師需要給予贊揚和鼓勵，讓學(xué)生脫離老師的控制，將自己的想法在討論過程中充分表達出來，對他們的想法進行了解，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，自然也就會獲得更好學(xué)習(xí)效果。[2]

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，推動學(xué)生的理解

組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)是有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以增加互動和情感溝通，讓學(xué)生一起討論并將自己的想法表達出來。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改背景下提倡，是指在合作學(xué)習(xí)期間對學(xué)生的團隊精神、探究意識以及自主態(tài)度進行培養(yǎng)。例如：二年級數(shù)學(xué)老師在給學(xué)生講解“認識厘米 用厘米量”知識過程中，因為本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生對尺子進行熟悉掌握并展開測量，對于物體的估量意識可以通過組織學(xué)生進行活動來培養(yǎng)。在開展本課教學(xué)過程期間，老師可以將學(xué)生劃分成三個小組，每個小組中都需要安排一名組長，配合老師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師可以帶著學(xué)生共同觀察尺子的特點，讓學(xué)生將一厘米的長度分別利用不同的顏色在尺子上標注出來。然后老師將小圖形紙片分別發(fā)放給每個學(xué)生，讓學(xué)生在小組討論中展開實際測量。學(xué)生遇到的問題可以在小組中一起討論并解決。膽子比較小的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中也可以積極融入到課堂教學(xué)中來，從而提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識和合作能力。不但可以降低老師的工作負擔(dān)，還可以促進學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)。[3]

四、利用探究式教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立思考能力

學(xué)生在探究式教學(xué)方式中可以自己發(fā)現(xiàn)問題，并對其進行解決，面對很多新鮮事物學(xué)生都會感到特別的好奇，這樣可以利用探究式教學(xué)方法讓學(xué)生對深層數(shù)學(xué)知識展開深入挖掘。探究式教學(xué)對學(xué)生最多的要求就是讓其利用數(shù)學(xué)實驗，對特定的數(shù)學(xué)方式和方法進行利用，采用學(xué)生的思維對數(shù)學(xué)問題進行分析和解決。學(xué)生可以詳細解讀一下數(shù)學(xué)問題，對問題突破口展開獨立思考，從而促使學(xué)生思維獲得多方面發(fā)展。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《三角形的面積》時，老師不用直接告訴學(xué)生三角形的面積等于底乘以高，再乘1/2，可以通過組織學(xué)生進行探索性數(shù)學(xué)實驗，將多次測量三角形面積的一般規(guī)律實驗徹底打破，從而讓學(xué)生通過點線面的研究方式對數(shù)學(xué)問題展開思考。在開展數(shù)學(xué)實驗期間，老師可以把學(xué)生分成好多小組，然后分給小組一定量的彈珠，利用彈珠的形式對點線面之間的關(guān)系展開探索，從而對三角形的面積進行研究。[4]

結(jié)語

在所有的教學(xué)科目中數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)科目，是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的開始。對學(xué)生的思考能力和心智進行培養(yǎng)是開展小學(xué)教育的最終目標，老師要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，需要按照學(xué)生的實際情況來選擇方式方法，對學(xué)生展開有組織、有計劃、有創(chuàng)新、有目的的針對性培養(yǎng)，這將是數(shù)學(xué)老師需要一直深入研究的課題。