寧夏中衛(wèi)市第一中學(xué) 任 鵬

自國(guó)家實(shí)施教育均衡發(fā)展以來(lái)，我校每個(gè)教學(xué)班基本上都配備了教學(xué)用電腦和電子白板、視頻展臺(tái)等多媒體教學(xué)設(shè)施，部分教學(xué)單位還實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)進(jìn)校園，使得當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用迅速得到了普及，一線教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力也得到了飛速發(fā)展。諸多一線教師在嘗到現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段為課堂教學(xué)帶來(lái)的甜頭之后，紛紛將視線、精力投到了多媒體技術(shù)的應(yīng)用方面，涌現(xiàn)了相當(dāng)多的運(yùn)用多媒體教學(xué)的高手，奉獻(xiàn)了許多精彩的課堂教學(xué)活動(dòng)。

一、形象直觀，便于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，人類接受信息主要是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等五種感官進(jìn)行的，其中視覺(jué)占83%，聽(tīng)覺(jué)占11%，；人的感官對(duì)事物的記憶，學(xué)生只用耳朵聽(tīng)可以記住15%，只用眼睛看可以記住25%，而兩者結(jié)合可以記住65%。在感受能力、表現(xiàn)事物空間特性、表現(xiàn)事物運(yùn)動(dòng)特性、表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，多媒體都能取得最佳效果。相比傳統(tǒng)的“白+黑”教學(xué)模式，現(xiàn)代多媒體技術(shù)將聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息立體地展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)與感知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣與欲望，為教學(xué)的有序、有效進(jìn)行奠定了學(xué)生主觀能動(dòng)方面的基礎(chǔ)。

二、可重復(fù)再現(xiàn)，擴(kuò)大教學(xué)容量

多媒體教學(xué)可以將文字、聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等不同渠道、不同類型的信息整合在一起，并對(duì)各種信息進(jìn)行綜合加工、整理，可以大大提高課堂容量，給學(xué)生提供更多更新的知識(shí)。利用的復(fù)制粘貼功能，多媒體里面的內(nèi)容可以輕松的復(fù)制，在電子白板中的漫游功能可以將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容留存下來(lái)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再現(xiàn)。這樣可以輕易獲取信息資源，減少大量編輯工作，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增大教學(xué)容量。

三、教學(xué)過(guò)程可留存，便于學(xué)生在課間自我回顧

在教學(xué)中，有些難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生不一定就能當(dāng)堂消化理解，而查看筆記，因其所記錄的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)略，也不一定能幫學(xué)生解決疑難問(wèn)題。如果教師在教學(xué)中將教學(xué)課件及其批注等保留在電腦上，學(xué)生就可以在課間空余時(shí)間將課堂教學(xué)過(guò)程“復(fù)盤”再現(xiàn)，有充分的時(shí)間與空間完成課堂的延伸，確保疑難點(diǎn)的消化理解。

四、利用多媒體教學(xué)幫助學(xué)生快速理解新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率

由于化學(xué)學(xué)科中有些很抽象的術(shù)語(yǔ)，也可以采用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)講解，激發(fā)學(xué)生的興趣，也同樣可以收到理想的課堂效果。比如，分子碰撞理論的知識(shí)中，學(xué)生是看不到物質(zhì)內(nèi)部分子運(yùn)動(dòng)的，教師就可用多媒體模擬分子運(yùn)動(dòng)和碰撞的過(guò)程，變看不到為看得到，這樣做難點(diǎn)就不再是難點(diǎn)了。又如金屬鈉在水中反應(yīng)的演示，現(xiàn)象往往不夠明顯，如果在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將視頻展臺(tái)引入，學(xué)生就會(huì)在大屏幕上看到放大了的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。有很多化學(xué)運(yùn)動(dòng)過(guò)程都是瞬間發(fā)生、稍縱即逝，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察很難細(xì)致全面。多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)能很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，能做到按需要隨時(shí)進(jìn)行控制，或快慢互變，或大小互變，或暫停，都可隨教學(xué)的需要進(jìn)行合理地選擇和控制，讓實(shí)驗(yàn)過(guò)程更加直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，能更透徹地幫助學(xué)生理解知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使知識(shí)掌握得更牢固。

五、利用教學(xué)錄像，便于教師教學(xué)設(shè)計(jì)的再生長(zhǎng)與教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)

我們知道，即便是同一節(jié)課題，不同的教師、不同的學(xué)生、不同的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)都會(huì)有所不同，也就是說(shuō)沒(méi)有完美的課堂。在以往的教學(xué)工作中，對(duì)于一節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與不足，許多教師在剛進(jìn)行完教學(xué)后也許會(huì)進(jìn)行些許的反思，但反思的深度是否到位、對(duì)應(yīng)的解決措施是否是最佳，都無(wú)法進(jìn)行有效比對(duì)。但在當(dāng)前不少學(xué)校配置了錄課室的基礎(chǔ)上，這些將不再成為問(wèn)題。教師可利用課堂教學(xué)錄像再現(xiàn)課堂教學(xué)情形，方便尋找課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足。同時(shí)，這也可以當(dāng)前解決教學(xué)一線“重教不重研”的現(xiàn)象，使教學(xué)研討有據(jù)可依，有效提升教師的教研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。