（江西省九江市永修縣江上鄉(xiāng)中心小學(xué) 江西九江 330308）

隨著素質(zhì)教育觀念的普及和發(fā)展，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，單純的提高學(xué)生的考試成績已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升逐漸成為數(shù)學(xué)教育發(fā)展的主流趨勢。但是從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育實際情況來看，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中還存在較多的問題，這些問題如果不能及時解決，將成為制約學(xué)生綜合能力提升的主要障礙。因此，在這樣的教育發(fā)展形勢下，深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)對策，對于促進(jìn)小學(xué)教育質(zhì)量提升，具有十分積極的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)建構(gòu)的積極意義

1.擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前的素質(zhì)教育形勢下，陳舊的教學(xué)理念是影響小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的主要因素。并且在教學(xué)實踐中，學(xué)生的考試水平和考試技巧成為老師教學(xué)的重點內(nèi)容，而綜合能力，尤其是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，老師卻很少關(guān)注，這顯然不符合素質(zhì)教育的主流趨勢，長此以往，不僅影響學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，而且會使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，對以后的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的建構(gòu)，可以在一定程度上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，幫助小學(xué)生在理解和掌握所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，突破能力提升的壁壘，在深化數(shù)學(xué)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，提升創(chuàng)新意識，進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

2.符合素質(zhì)教育發(fā)展的整體趨勢

隨著教育形勢的不斷發(fā)展，小學(xué)教育也面臨著嚴(yán)峻的改革趨勢，只有進(jìn)行符合時代發(fā)展特點的變革，才能更好的適應(yīng)當(dāng)前教育的基本要求，更好的為學(xué)生以后的成長和發(fā)展服務(wù)[2]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問題，這也是素質(zhì)教育的大勢所趨。核心素養(yǎng)是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的主要能力，良好的核心素養(yǎng)和實踐能力也是學(xué)生適應(yīng)未來競爭的基本要素，由于傳統(tǒng)教學(xué)過于重視知識的講解和灌輸，忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在以后的發(fā)展過程中遇到瓶頸，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建構(gòu)核心素養(yǎng)，符合當(dāng)前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，同時對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也具有重要作用。

3.能夠有效提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能力

在傳統(tǒng)教育形式下，學(xué)生在理解和掌握知識的過程中存在較多的問題。因為受傳統(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教育是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)普遍采用的形式，并且老師因為具有一定的授課壓力，所以在教學(xué)過程中對于學(xué)生的關(guān)注程度不夠，一味追求教學(xué)進(jìn)度的情況屢見不鮮[3]。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，其主要原因是當(dāng)前小學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的升學(xué)和考試壓力，并且由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系滯后。在這樣的教學(xué)形式下，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，將不能很好的理解數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建構(gòu)核心素養(yǎng)，可以較少傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的問題，讓學(xué)生在理解所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這對于提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能力具有重要作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的建構(gòu)對策

1.提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，為核心素養(yǎng)建構(gòu)奠定堅實基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，知識的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素[4]。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評價方式的不利影響，老師在教學(xué)過程中將主要精力都集中在知識的講解和灌輸之上，對于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的。因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的建構(gòu)過程中，應(yīng)該對教學(xué)的趣味性給予重點關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學(xué)的趣味性，從而有效發(fā)揮教學(xué)的預(yù)期作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.采用生活化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，其中絕大部分知識都與實際生活具有十分密切的關(guān)系，因此在教學(xué)實踐中，老師可以利用數(shù)學(xué)知識的這一特點，將生活化教學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，解決學(xué)生理論知識與生活實際相互脫節(jié)的問題，從而有效提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師在講課過程中一直都只關(guān)注學(xué)生對于理論知識的掌握程度，對于知識的實際應(yīng)用并未給予足夠重視，在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也是綜合素質(zhì)提升過程中的關(guān)鍵因素，長期處于這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生就會成為只掌握理論知識，不懂實際應(yīng)用的書呆子，這顯然不符合素質(zhì)教育的基本要求[5]。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，老師在講解新知識點的過程中，應(yīng)該深入挖掘其與生活實際的聯(lián)系，并且盡量運用學(xué)生熟悉的生活場景或者常識來引出新知識，這樣能消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的恐懼，幫助學(xué)生更好的接受和理解數(shù)學(xué)知識，從而達(dá)到核心素養(yǎng)建構(gòu)的教育目的。

結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)的建構(gòu)對于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，具有十分積極的作用。因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)核心素養(yǎng)的建構(gòu)模式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，有效提升核心素養(yǎng)的建構(gòu)質(zhì)量。