黃海霞

（江西省宜春市高安市楊圩鎮(zhèn)楊圩初中 江西宜春 330800）

一、初中語文課堂教學的現狀

教學方法單一。初中生的語言積累還比較貧瘠，并且初中生的抽象思維還處于發(fā)展階段，而初中語文知識又具有一定的抽象性。因此，初中生的語文學習需要一種具體，形象，生動的情境，這樣才能理解所講的內容。但是很多初中語文老師忽略了這一點，對于一些新的概念，用抽象的語言解釋了一遍又一遍，然而學生還是不理解。原本只需要把概念用學生已經理解的或體驗過的情境解釋一遍即可，而學生卻被繞在抽象的語言文字中無法自拔，久而久之逐漸喪失對語文學習的興趣。教學模式落后。現在有不是少老師還是喜歡一手操辦課堂，完全由教師自己安排教學模式，他們替初中生的學習做好一切準備，學生處于一種被動的學習環(huán)境，無需思考。然而新課標指出，教學，是教師的教和學生的學相互作用的過程。也就是說，語文課堂教學應該以語文課本為媒介，教師應該積極引導學生主動掌握語言文字的理解，培養(yǎng)他們挑戰(zhàn)生僻語言文字的能力，積極探索發(fā)現新知。傳統的填鴨式教學，老師一味地講只會讓學生的求知欲喪失，學生的積極主動性喪失，會使學生處于一種被動的畫面，不利于學生的全面發(fā)展。學生積極性低。語文的學習本就是語言文字的理解與運用，是原本就較枯燥乏味的一門學科，是需要學生的積極性與主動性的一門學科。如果學生不能積極主動的去學習，背誦，理解，只會不斷的拉低語文成績。因為，語文是一個逐漸積累的學習過程，成績的提升是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就的。這就要求學生在學習的過程中持之以恒，不斷積累新的語言文字，培養(yǎng)語感。但是，現在的初中生對于語文學習的興趣和耐心并不高，沒有做到積極主動地學習，自然降低了學習效率，從而導致了課堂教學效率的降低。

二、提高初中語文教學的幾點策略

1.授之以“漁”

語文教學，不能滿足單純的單向傳播知識，也不能讓學生深陷于題海戰(zhàn)術，而應該教會學生學習的方法。讓學生于聽、說、讀、寫四個方面下狠功夫。就是說不能授之以魚，而應該授之以漁。比如，早讀課的時候，讓學生單純的讀。先初讀感知，然后細細品味，再然后整體熟讀，男生讀，女生讀，前排讀，后排讀，多種方式交織進行，最后讓學生在熟讀課文的過程中品味出語言文字的獨特魅力。其次，在講語文試卷的過程中，總結做題方法，教會學生做此類題型的策略，從而舉一反三，做到觸類旁通。

2.激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！蔽覈糯慕逃铱追蜃诱f過“知之者不如好之者好之者不如樂之者?！笨梢娕囵B(yǎng)學生的學習興趣，在教學過程中占有相當重要的作用。如何激發(fā)學生的學習興趣，關鍵在于教師的引導。如一上課時播放歌曲《阿詩瑪》、《月光下的鳳尾竹》，讓學生陶醉于歡快美妙的旋律中，對歌會產生向往之情。這時，教師適時導入歌會的概念，學習新課《云南的歌會》，學生的學習興趣也被激發(fā)出來了，求知欲增強。諸如此類創(chuàng)設恰當的教學情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生自覺主動的學，真正成為課堂的主人。

3.穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實基礎

語文的教學是一個漫長的過程，它猶如春風細雨，潤物細無聲，提升緩，見效慢的一個過程。需要扎實的基礎，以備后面紛至沓來的知識能有效垛疊起來，高效利用。如，上課伊始，導入新課后基礎的生字詞是必不可少的，引導學生熟讀，識記。若說語文是一個高樓大廈的話，那么生字詞就好比是磚塊。沒有生字詞的積累，那語文的建樹也不會很高，所謂的“詞窮”也即是如此。對于課文的文言詩詞，優(yōu)美段句，要求學生熟讀成誦，瑯瑯上口。把別人優(yōu)美的句子內化為自己的養(yǎng)分，從而提升自己的文學涵養(yǎng)。最后，需要強調的是學生要充分利用好這45分課堂時間，而不能寄希望于課外知識的閱讀，希冀能有所提升。課堂的知識是基礎，而課外知識只是基礎知識的補充與延伸。課堂沒掌握，課后花大量時間去閱讀，無異于撿了芝麻，丟了西瓜，顧此失彼罷了。

4.因人而異，因材施教

所謂因材施教指的是根據學生的不同基礎和個性特點分別采用不同的教學方法。這里，查漏補缺是一方面，揚長避短也是一方面。學生在于聽、說、讀、寫四個方面各有長短。每個學生由于閱讀學習習慣或者其他外在因素，這四種能力不是齊頭并進，而是有所偏倚。如，有些學生從小就喜歡看課外書，對于語言的敏感性，文字的理解尤其凸顯。這時，老師可否引領學生多觀察生活細節(jié)進行寫作？有些學生記憶力較強，老師能 引導學生模仿所背的優(yōu)美詩詞歌賦寫文章？有些學生的口才流利，老師能否引導學生多參加辯論賽，提升語言組織能力，從而進行寫作？教師以鼓勵為主，循循善誘，細心點播，學生是會有所收益的。

總而言之，語文教學是一個厚積薄發(fā)的過程，需要引導學生積極主動地加入到課堂活動中來。主動思考，積極發(fā)言，提升中學生的互動能力，積累知識，培養(yǎng)語感，最終引導學生共同進步！