楊 錕

（廣東省江門開(kāi)平市教倫中學(xué)，廣東 江門）

一、在問(wèn)題情境中提高學(xué)生的實(shí)踐能力

教師在教學(xué)的過(guò)程中積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地完善教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境中提升自身的操作能力。

以《摩擦力》為例，首先，教師向?qū)W生提問(wèn)“我們?cè)谛〉臅r(shí)候都玩過(guò)玻璃球，下面請(qǐng)同學(xué)們想一下小玻璃球在平滑的介質(zhì)上和粗糙的介質(zhì)上有什么不同”。學(xué)生積極就教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)“我覺(jué)得在平滑的介質(zhì)上小球應(yīng)該會(huì)滾動(dòng)得更快一些”，還有的學(xué)生說(shuō)“我覺(jué)得在粗糙的介質(zhì)上會(huì)影響小球的滾動(dòng)速度”。就在學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不休的時(shí)候，教師給每組學(xué)生發(fā)放了幾個(gè)小球，并對(duì)學(xué)生說(shuō)“現(xiàn)在大家手中都有老師發(fā)放的小球模型，下面請(qǐng)同學(xué)們利用手中的小球?qū)δ銈兊慕Y(jié)論進(jìn)行討論”。這樣的教學(xué)方法一下激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐興趣，學(xué)生紛紛參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。學(xué)生將小球放在玻璃板上和粗糙的地面上兩個(gè)不同的介質(zhì)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)小球在玻璃板上的滾動(dòng)速度十分快，并且如果不給小球一個(gè)阻力，它就會(huì)一直滾動(dòng)，但是在粗糙的地面上則是完全不同的，小球很快就停下了。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“大家在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有什么發(fā)現(xiàn)嗎”。學(xué)生一站起來(lái)回答說(shuō)“粗糙的地面確實(shí)會(huì)影響小球的滾動(dòng)速度，這是因?yàn)榇植诘牡孛嬖龃罅诵∏虻哪Σ亮Α薄＿@樣有效地提高了學(xué)生的探索能力。

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。這樣不僅能夠提高學(xué)生的操作能力，還能豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。

二、利用多媒體設(shè)備提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的直觀性

教師在教學(xué)的過(guò)程中積極使用多媒體設(shè)備不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加直觀。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

以《自由落體》為例，首先，教師利用課余時(shí)間將教材中的知識(shí)點(diǎn)制作成Flash動(dòng)畫(huà)；然后，教師在播放動(dòng)畫(huà)內(nèi)容的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行講解：“同學(xué)們看到的這個(gè)裝置是我們?cè)谕瓿勺杂陕潴w實(shí)驗(yàn)時(shí)經(jīng)常會(huì)用到的，這時(shí)我們應(yīng)該將光電門A、B和電磁鐵安裝在鐵架臺(tái)上，我們應(yīng)該正確地調(diào)整這三個(gè)裝置的位置，讓這三個(gè)裝置能夠保持在一條直線上，小球降落的時(shí)候能夠順利通過(guò)這兩個(gè)電門，然后當(dāng)光電門A被切斷的時(shí)候就開(kāi)始計(jì)時(shí)，到光電門B被切斷的時(shí)候停止計(jì)時(shí)，重復(fù)實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)?！苯處熢趯W(xué)生觀看之后向?qū)W生提問(wèn)：“我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間保持相等的距離，那請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下這說(shuō)明了什么呢？”學(xué)生一站起來(lái)回答說(shuō)：“我覺(jué)得是因?yàn)槲矬w在保持勻加速運(yùn)動(dòng)?！边@樣學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的了解。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手操作一下?！睂W(xué)生都表現(xiàn)出躍躍欲試的狀態(tài)。

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)內(nèi)容的方式，將多媒體設(shè)備有效地滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的操作興趣，還能在一定程度上提高學(xué)生的操作能力。

三、在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生的操作能力

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！边@句話無(wú)疑是在向我們介紹實(shí)踐的重要性。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該突出實(shí)踐的重要性。

以《牛頓第二定律》為例，首先，教師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需器材；然后，教師邊做邊向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)步驟：“首先將兩個(gè)小車放在軌道上，在兩個(gè)小車后面拴上繩子，然后在兩邊繩子上掛上不同重量的砝碼，并觀察小車的變化?！睂W(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)繩子上栓的砝碼的重量越大，小車移動(dòng)的距離越大。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我聽(tīng)到剛剛有學(xué)生提出了自己的觀點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們都說(shuō)一說(shuō)在實(shí)驗(yàn)中觀察到了什么現(xiàn)象?！睂W(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊就教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)：“在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)物體的加速度和物體的作用力是成正比的?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“加速度的方向跟作用力的方向相同?！边@樣學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中不僅鍛煉了自身的動(dòng)手操作能力，還在一定程度上豐富了教師的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提高自身操作能力。這樣的教學(xué)方法更符合學(xué)生的客觀發(fā)展，突出學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有關(guān)內(nèi)容。

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)在問(wèn)題情境中提高學(xué)生的實(shí)踐能力、利用多媒體設(shè)備提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的直觀性和在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生的操作能力的方式，對(duì)傳統(tǒng)的高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。這樣不僅能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，還能在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。