尹 勝

（重慶市第八中學(xué)，重慶）

所謂閱讀教學(xué)，新課標(biāo)中有這樣的表述：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)概念的解析，我們知道閱讀教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是主體（學(xué)生、教師）和客體（文本）之間的互動(dòng)過(guò)程?？腕w——文本是指由作者寫(xiě)成，有待閱讀的單個(gè)文學(xué)作品本身。在語(yǔ)文教學(xué)中，文本應(yīng)既包括選入課本中的文學(xué)作品，也應(yīng)將浩如煙海的課外文學(xué)作品囊括在內(nèi)。本課題的研究將視眼投放到課外文學(xué)作品的閱讀教學(xué)上，探索初中閱讀教學(xué)課程設(shè)置及實(shí)施策略。

提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力是學(xué)校學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的兩大重要任務(wù)，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)和前提，寫(xiě)是讀的發(fā)展和深化，相比之下，閱讀比寫(xiě)作更為重要。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：不少學(xué)生現(xiàn)在遠(yuǎn)未養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，一直堅(jiān)持課外閱讀的同學(xué)不是多數(shù)，這是一；部分同學(xué)的閱讀具有極大的盲目性與隨意性，大多存在著娛樂(lè)消遣的心態(tài)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)而明確的閱讀目標(biāo)，這是二；在學(xué)生閱讀的對(duì)象和內(nèi)容方面，多以武打言情等通俗作品為主，其中伴以少量的科普讀物，而閱讀經(jīng)典名著的學(xué)生則是寥寥無(wú)幾，這是三。

特別值得我們深思的是：浩如煙海的中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品曾經(jīng)激勵(lì)過(guò)多少仁人志士在高揚(yáng)民族精神、爭(zhēng)取民主自由、繁榮祖國(guó)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐中不懈進(jìn)取，為我們描繪了一幅幅激動(dòng)人心的壯麗畫(huà)卷。當(dāng)世界進(jìn)入21世紀(jì)的今天，不少中小學(xué)生面對(duì)過(guò)去人們求之不得的大量經(jīng)典作品為什么會(huì)顯得無(wú)動(dòng)于衷呢？不少品位低下、粗制濫造、充滿淫穢灰暗色彩的地?cái)倳?shū)籍往往是供不應(yīng)求，而出售正規(guī)學(xué)術(shù)專著或經(jīng)典作品的大型國(guó)營(yíng)書(shū)店卻會(huì)門(mén)庭冷落呢？究其原因，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面。

第一，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力太重，沒(méi)有更多的時(shí)間與精力來(lái)進(jìn)行相對(duì)系統(tǒng)而大量的課外閱讀。在過(guò)去和現(xiàn)在的中小學(xué)教育中，雖然素質(zhì)教育的口號(hào)喊得很響，國(guó)家在這方面下發(fā)的紅頭子文件也很多，但扎扎實(shí)實(shí)抓應(yīng)試教育已經(jīng)成為不爭(zhēng)的客觀事實(shí)。特別值得引起注意的是，作為學(xué)校教學(xué)指揮棒的各類升學(xué)考試試題對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的考查體現(xiàn)得很不充分，不注重課外閱讀同樣可以取得考試高分，這就從根本上淡化了對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求?？梢钥隙ǎ趪?guó)家考試制度和因較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)形成的廣大國(guó)人對(duì)應(yīng)試教育深信不疑的心理定勢(shì)沒(méi)有得到根本性改變之前，唯考試是從、以文化考試論英雄這種狀況同樣不可能得到根本性的改變。在這種特定的歷史條件下，不少學(xué)校、不少家長(zhǎng)都憑借考試的尺子來(lái)衡量學(xué)生，不少學(xué)生因?yàn)閼?yīng)試而成天沉浸于書(shū)山（主要是教科書(shū)與考試參考復(fù)習(xí)資料）題海之中不能自拔、根本無(wú)暇顧及課外閱讀也就在情理之中了。

第二，傳遞信息媒介的多樣化。在科學(xué)技術(shù)水平較低的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，人們學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息的主要渠道就是代代相傳的書(shū)籍，它可以幫助人們了解社會(huì)，了解歷史。從這個(gè)意義上講，“一本好書(shū)就是一位好老師”的說(shuō)法毫不夸張。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，除了書(shū)籍外，逐步產(chǎn)生了電影電視、錄音錄像，繼而出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)。這些新的信息媒介形式新穎，直觀性強(qiáng)，伴隨著聲音、形狀、色彩的同時(shí)出現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)了人們的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)，具有極強(qiáng)的感染效果。特別是網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，大大拉近了人們?cè)跁r(shí)間與空間上的距離，在很短的時(shí)間之內(nèi)，古今中外的大量信息盡收眼底，由于這種信息媒介的眾多容量、超大信息和新穎形式而使不少青少年耳目一新，樂(lè)此不疲。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分之一，閱讀能使學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，體驗(yàn)表達(dá)方法，積累詞匯素材，陶冶思想情操，提高人文素養(yǎng)，從某種角度上說(shuō)，沒(méi)有形成強(qiáng)烈閱讀興趣和養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，是很難真正學(xué)好語(yǔ)文的。

針對(duì)部分學(xué)生忽視課外閱讀的現(xiàn)狀，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀呢?

首先，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)。一是盡可能發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科范文文質(zhì)兼美、形象感人的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平與生理心理特點(diǎn)，有目的、有意識(shí)地給學(xué)生推薦部分閱讀精品；二是結(jié)合單元范文教學(xué)，在立足課內(nèi)打基礎(chǔ)的前提下，從課外延伸的角度，提出一些學(xué)生普遍關(guān)注的典型性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外推薦書(shū)目的閱讀來(lái)得到解決。

其次，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生建立了濃厚的閱讀興趣后，對(duì)學(xué)生切實(shí)有效的閱讀方法的指導(dǎo)就顯得十分重要了。從理論上講，閱讀有法，卻無(wú)定法，對(duì)于每一個(gè)具體的人來(lái)講，在實(shí)際的閱讀訓(xùn)練中，又必須是有法可依的。在我們對(duì)學(xué)生的閱讀方法指導(dǎo)中，一些最基本最常見(jiàn)且行之有效的閱讀方法的介紹是必不可少的。諸如精讀的方法，瀏覽的方法，制讀書(shū)卡片的方法，做讀書(shū)摘要的方法，寫(xiě)讀書(shū)心得的方法；在精讀過(guò)程中，字斟句酌的方法，圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，眉注旁批的方法等。

當(dāng)學(xué)生真正理解掌握并實(shí)際運(yùn)用了這些方法，就一定能夠讀有所獲，讀有所用。