唐立鈞

（四川省攀枝花市鹽邊縣中學校，四川 攀枝花）

有效數(shù)學教學指的是在數(shù)學教學課堂上，采取學生感興趣的、有效的教學手段與教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與到數(shù)學教學活動中，從而實現(xiàn)新課標的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的要求，培養(yǎng)出具有實際運用能力、創(chuàng)新能力的符合新時代發(fā)展要求的新型人才。那么，在實際的數(shù)學教學活動中，該如何進行課堂的有效教學呢？

一、激發(fā)學生的學習興趣

初中數(shù)學的內(nèi)容具有高度的抽象性與嚴謹?shù)倪壿嬓裕膽眯砸脖容^廣泛,既是小學數(shù)學知識的延伸，又是高中數(shù)學的基礎，在學生的數(shù)學學習中占有重要的地位。對于初中生來說，他們的思維正處于從小學的直觀思維向抽象思維的過渡時期，因此，教師在數(shù)學教學中要根據(jù)學生的心理特征，采取科學的教學手段與教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。像在華師大版七年級數(shù)學“正數(shù)與負數(shù)”的教學中，教師先進行一番自我介紹：“同學們，大家好！我叫×××，我身高1.62米，體重52千克，今年38歲，咱班是七年級一班，共有45名學生，其中男生占全班總人數(shù)的60%?！苯處煹倪@一番開場白的介紹，不僅加強了學生與教師之間的感情，拉近了教師與學生之間的關系，還自然地帶出小學學過的所有的數(shù)，并且激起了學生的好奇心，提高了學生的學習興趣，為新知識的學習埋下伏筆，打好了基礎。接著教師在學生對教師產(chǎn)生“親近”心理的基礎上，再次問學生：“同學們，剛才我在自我介紹中，出現(xiàn)了哪些我們學過的數(shù)？”“整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)還有百分數(shù)?！薄巴瑢W們說得真好，看來你們都沒有忘記小學學過的數(shù)?！边m時的鼓勵讓學生更加信心百倍地進行新知識的學習?！靶W我們學過的最小的數(shù)是什么？”“0?！睂W生大聲的一起喊道。“那還有比0更小的數(shù)嗎？”利用問題，制造懸念，引起學生的興趣與思考，學生帶著這樣的興趣迫不及待地想要知道答案。教師順勢引出新知識的學習，點明主題?！斑@就是我們今天要學的正數(shù)與負數(shù)?！蓖ㄟ^教師精心設計的“自我介紹”激發(fā)了學生的學習興趣，使得學生在興趣的驅動下，積極地投入到新知識的學習中。

二、“自主學習、小組合作交流”的教學模式的運用

“自主學習、小組合作交流”的學習模式，是新課標的基本要求，體現(xiàn)了學生的主體地位，學生通過自主學習，動腦積極思考，開闊了學生的思維，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。通過小組合作，在傾聽別人不同意見的同時，加強了與他人合作意識的培養(yǎng)，并且，不同的思維、不同的方法在合作中撞擊，迸發(fā)出不同的思想火花。像在七年級數(shù)學“多項式”的教學中，利用“自主學習、小組合作交流”的教學模式，這樣設計教學過程：先讓學生帶著自學目標，按照自學的要求，在規(guī)定的時間內(nèi)自學課本多項式的內(nèi)容，自學的目標為：（1）掌握多項式的概念，進而理解整式的概念。（2）掌握多項式的項數(shù)、次數(shù)的概念，并能熟練地說出多項式的次數(shù)與項數(shù)。自學的要求，可以設計為：認真自學課文的內(nèi)容，不能說話做小動作。當然，教師可以根據(jù)本班學生的實際情況，合理地調(diào)整自學的目標與自學的要求。在學生自學時，教師要做好巡視與監(jiān)督的工作。自學完后，組織學生以小組為單位展開討論，談論的內(nèi)容是學生在自學的過程中不懂的問題。為了檢測學生自學的效果，教師可以進行簡單的自學檢測，針對自學檢測中學生暴露的問題，精講、細講，以學定教。在整個學習的活動中，學生在不停地動手、動腦、動口，教師只是引導學生有計劃、有步驟地完成學習的目標與內(nèi)容，加深了學生對知識的理解與運用。

三、分層次教學

在教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)“優(yōu)秀生已經(jīng)很熟練地掌握了教學的內(nèi)容并且能做到靈活地運用，而后進生對于基礎的知識還不能很好地理解與運用”這樣的教學現(xiàn)象，使得教師感到茫然不知所措。“分層次教學”正好可以解決這一問題，在教學中，教師根據(jù)學生的學習情況，把學生分為不同的組：由優(yōu)秀生組成的拔高組、中等生組成的進取組、后進生組成的合格組。調(diào)整課堂的教學結構，達到鞏固“雙基”和“拔高”的目的，使得優(yōu)秀生更加優(yōu)秀，中等生有所提高，后進生合格。像在“一元二次方程組”的教學中，對優(yōu)等生的目標要求是不僅要會熟練地解一元二次方程組，還要能靈活地運用一元二次方程組解決實際問題；中等生的要求是會熟練地解一元二次方程組，并且能運用一元二次方程組解決簡單的實際問題；對于后進生來說，只要能夠熟練地解一元二次方程就可以。讓每個學生都有不同程度的提高。

總之，初中數(shù)學的課堂教學是學生和教師的“雙向”活動，在教學中，教師要轉變教學理念與教學方法，站在科學有效的立場上，根據(jù)學生的心理特點，采取符合學生心理與興趣的教學方法與手段，進行有效的課堂教學。