尹方林

（安徽省含山縣環(huán)峰第四小學(xué)，安徽 含山）

21世紀(jì)以來，中小學(xué)語文教育教學(xué)工作成為社會(huì)上廣為關(guān)注的熱點(diǎn)，如何在信息化高度發(fā)展的今天培養(yǎng)孩子對母語的熱愛，如何將愛國主義情懷教育融入語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義人文情懷，這些問題都非常引人注目。中小學(xué)語文教育教學(xué)在今天是要邁向素質(zhì)化、現(xiàn)代化、數(shù)字化，這就要求我們關(guān)注每一名學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)的同時(shí)對所學(xué)的知識加以運(yùn)用，使語文教育成為每位學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。語文來源于生活又高于生活，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)也是新課程改革要求教師需要做到的轉(zhuǎn)變，從原來課堂的領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)檎n堂的組織者，在教學(xué)中要求我們與學(xué)生平等對話，在和諧的氛圍內(nèi)讓學(xué)生遨游在知識的海洋。那我們應(yīng)該進(jìn)行怎樣的創(chuàng)新呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，重識角色

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師總是覺得要多講一些好。所以，在這樣的課堂教學(xué)中教師的講授占據(jù)課堂很大部分，教師處于主導(dǎo)地位。教師在課堂講授過程中重教法而不重學(xué)法，普遍都是講得多會(huì)得少，學(xué)生被動(dòng)地接受間接經(jīng)驗(yàn)，沒樂趣的學(xué)習(xí)就像一潭死水，沒有創(chuàng)新精神。那么，觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行，怎么換？就是讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主人，把學(xué)習(xí)知識的權(quán)利交還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人，教師在一旁輔助教學(xué)，維持課堂，這樣學(xué)生既能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，又能在學(xué)習(xí)某一知識點(diǎn)時(shí)激發(fā)出創(chuàng)造能力。

很多年前我在聽一個(gè)一年級的老師給學(xué)生上他們?nèi)松械谝还?jié)語文課時(shí)，他用這樣的語言開始了課堂。“上課鈴聲已經(jīng)響起了，面對你們這一個(gè)個(gè)可愛而又陌生的面孔，老師還不認(rèn)識大家呢，我想先知道你們的名字，想讓老師認(rèn)識的同學(xué)請主動(dòng)到黑板上寫出你的名字，誰想讓老師率先認(rèn)識你就請踩著我準(zhǔn)備好的小板凳寫到黑板的高處。”學(xué)生頓時(shí)生趣，可有幾個(gè)學(xué)生還在坐位上安靜地坐著，面帶沮喪，這時(shí)候這位老師又說話了：“今天老師認(rèn)識了很多同學(xué)，但是有的同學(xué)可能是怕老師記不住自己，所以想明天再上黑板上來寫出自己的名字，那就讓我們明天再來認(rèn)識他們吧！”在當(dāng)時(shí)我非常不理解他為什這樣做，后來他跟我說，他只是跟學(xué)生建立一種平等互助的朋友關(guān)系，只不過是在側(cè)面了解他們的識字寫字狀況，而孩子們并沒有察覺到老師是在觀察他們認(rèn)不認(rèn)識自己的名字。課后沒寫出名字的同學(xué)，回到家里肯定會(huì)讓父母教給他們寫自己的名字，所以第二天課堂上他們一定會(huì)寫給其他同學(xué)看，這樣就將孩子變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者，在這里老師僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者。

二、創(chuàng)設(shè)合理情境進(jìn)行教學(xué)

中華文化博大精深，語言的魅力是無窮的，幽默的語言能夠讓學(xué)生在快樂、幽默詼諧中學(xué)到新知識，在發(fā)出歡樂笑聲的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的快樂。在語文課堂教學(xué)中，尤其是小學(xué)生的語文課堂中，孩子們對知識的認(rèn)知沒有達(dá)到一定程度，所以只注重知識的傳播，不顧及學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，那么語文教學(xué)過程中學(xué)生閱讀分析的能力就會(huì)相對減弱，而且閱讀作品后收效甚微。但是借助恰當(dāng)?shù)那榫秤绕涫亲钪苯拥挠谜Z言創(chuàng)設(shè)情境就能夠帶來理想的教學(xué)效果。

三、改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)是學(xué)生的根本任務(wù)，傳統(tǒng)的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生對學(xué)習(xí)有很大的厭倦情緒，所以，自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)才能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的課堂應(yīng)該是充滿詩情畫意的，所以，變學(xué)生以往“要我學(xué)”為“我要學(xué)”才是語文課程改革的進(jìn)步之處，學(xué)生喜歡上語文課堂而不是等著鈴響盼下課，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)才是學(xué)生進(jìn)取的不竭動(dòng)力。

因此教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作探究能力。學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的過程中勢必會(huì)遇到各種問題，在解決問題的時(shí)候也會(huì)產(chǎn)生各種奇特的思路，在這個(gè)時(shí)候教師要肯定學(xué)生的想法，在遵循知識規(guī)律的前提下，提倡學(xué)生大膽想象，鼓勵(lì)奇特思想，明辨是非。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不再依靠老師，通過獨(dú)立思考探究培養(yǎng)了發(fā)散思維，解放了學(xué)生的個(gè)性思想。

作為一名小學(xué)語文教師，引導(dǎo)學(xué)生求真、向善，培養(yǎng)人文情懷，這不僅是新課程改革中提出的要求，更是語文學(xué)科設(shè)置的根本目的，在改革的過程中理清學(xué)科內(nèi)在規(guī)律，運(yùn)用當(dāng)今社會(huì)先進(jìn)的教學(xué)手段豐富學(xué)生的人生觀、世界觀，促進(jìn)他們?nèi)烁竦慕∪?，這對于學(xué)生的成長和發(fā)展來說意義重大。