禹秀娟

（寧夏銀川市西夏區(qū)興涇鎮(zhèn)回民二小，寧夏 銀川）

根據(jù)實(shí)際情況采取有效的培養(yǎng)措施，強(qiáng)化課堂教學(xué)指導(dǎo)，給予學(xué)生及時(shí)正確的引導(dǎo)和幫助，從而構(gòu)建高效課堂，從小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)學(xué)生需求采取有效的口語交際能力培養(yǎng)措施，創(chuàng)設(shè)具體的口語交際情境，從而幫助小學(xué)生及時(shí)克服交際障礙，促進(jìn)了小學(xué)生之間的友好溝通。幫助學(xué)生及時(shí)明確自己的價(jià)值觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生更多關(guān)注口語表達(dá)與情感交流的內(nèi)在聯(lián)系性，通過創(chuàng)設(shè)具體的語文口語交際情境，有效提升了語文交際技巧教育水平，將教學(xué)內(nèi)容以講故事的方式展示出來，強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果。

一、小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)得到了很大提升，在課堂教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與到口語交際教學(xué)過程中，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極進(jìn)行口語交際能力培養(yǎng)，加強(qiáng)同學(xué)之間的互相交流，從而提升了課堂教學(xué)效率[1]，培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力，然而在現(xiàn)階段的小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)過程中還存在一些問題。如：教師對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)不夠，不夠重視口語交際能力培養(yǎng)這項(xiàng)工作，同時(shí)小學(xué)生自身的自覺性和認(rèn)知能力不夠，這種情況不僅導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)效率不高，還影響了學(xué)生今后發(fā)展，不利于小學(xué)生口語交際水平的進(jìn)一步提升。

二、小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)有效的口語交際教學(xué)情境

借助口語交際教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)小學(xué)生之間的主動(dòng)交流與溝通，在良好的課堂教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)生的主動(dòng)性提高了，同時(shí)對(duì)口語交際能力培養(yǎng)的關(guān)注度提高了，這種情況下，及時(shí)關(guān)注小學(xué)生的語言障礙，幫助小學(xué)生及時(shí)克服在口語交際方面的難題，將語文教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生感興趣的方式展示出來，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)享受[2]。某小學(xué)語文課堂上，老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在溝通過程中的語言障礙和心理障礙，利用學(xué)生熟悉的教學(xué)環(huán)境、室內(nèi)設(shè)施來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸愛上口語交際內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)來開展口語交際教學(xué)，教師積極掌握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，站在學(xué)生角度分析問題，積極分析學(xué)生身心發(fā)展與認(rèn)知水平之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)有效的口語交際教學(xué)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和口語表達(dá)狀況，在課堂學(xué)習(xí)中逐漸形成了正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)生主動(dòng)參與到口語交際教學(xué)過程中，在此環(huán)節(jié)，小學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)提高了，將學(xué)生引入快樂學(xué)習(xí)的氛圍中，在教學(xué)環(huán)境的熏陶下，學(xué)生不斷提高自己的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)意識(shí)，積極向老師請(qǐng)教，這樣做也豐富了語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[3]。在課堂上積極培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，例如及時(shí)給學(xué)生布置了以下這個(gè)口語交際教學(xué)任務(wù)：方方在買書過程中，不小心將鉛筆掉在書店里，這時(shí)她應(yīng)該對(duì)書店的阿姨說什么？

A:阿姨，我不小心將鉛筆掉在這里了，您看見了嗎？

B：阿姨，我把鉛筆丟在你這里了，現(xiàn)在還給我吧。

C：阿姨，我的鉛筆丟在你這里了，你把它放在哪里了？現(xiàn)在給我。

這是一個(gè)在購物過程中產(chǎn)生的口語交際內(nèi)容，在教學(xué)中，給予學(xué)生及時(shí)引導(dǎo)，教育學(xué)生成為一個(gè)講誠信、講禮貌、尊重他人的人，因此在這道題中，正確的做法是A。

3.重視課堂互動(dòng)

在課堂上，師生積極進(jìn)行互動(dòng)、交流，比如在語文口語交際教學(xué)中，先將學(xué)生分組，每六個(gè)學(xué)生一個(gè)小組，便于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探討[4]。針對(duì)口語交際教學(xué)任務(wù)來展開小組探討。加強(qiáng)課堂互動(dòng)，學(xué)生積極探討教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造和諧、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生之間相互交流、互相溝通，提高學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。

給予學(xué)生及時(shí)正確的引導(dǎo)和幫助，從而構(gòu)建高效課堂，有效促進(jìn)了小學(xué)生語文課堂教學(xué)水平的不斷提升，學(xué)生主動(dòng)參與到口語交際教學(xué)過程中，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生積極進(jìn)行口語交際能力培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)有效的口語交際教學(xué)情境，將學(xué)生引入快樂學(xué)習(xí)的氛圍中，在教學(xué)環(huán)境的熏陶下，學(xué)生不斷提高自己的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)意識(shí)，豐富了語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。