太紅晨

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市海原縣師資培訓中心，寧夏 中衛(wèi)）

我根據(jù)自己的作文教學經(jīng)驗，認為作為一名教師，要知道教什么內(nèi)容，在什么起點上教，教到什么程度，怎樣去教？為什么這樣教？教的怎么樣？必須清清楚楚，尤其是習作教學，教師應通過具體的可操作性的活動，讓學生感覺到寫作文不僅沒有負擔，而且是一種激情享受，從此不怕寫作文。

一、平時積累

1.積累生活。素材源于生活，小學生缺少的不是生活，他們具有一顆童心，有著豐富的童趣、豐富的生活和豐富的情感，缺少的是對生活的發(fā)現(xiàn)和積累。教師要善于引導學生在生活中汲取材料，“一言一動之微，一沙一石之細”都不要放過，要善于培養(yǎng)學生敏銳的觀察能力。日記是積累生活素材最好的方式，讓學生把聽到的、看到的、想到的寫下來，想怎么寫就怎么寫，甚至把自己的喜怒哀樂都無拘無束地寫出來。這樣學生有自由表達的空間，也能夠?qū)懗稣鎸嵉氖虑椤?/p>

2.積累語言。兒童的語言來源于真實的生活，除了課堂上對學生進行必要的語言訓練之外，還應積極地引導學生從生活中提煉語言。作文功夫不僅僅在課內(nèi)，讓學生廣泛閱讀一些適合于他們自己的課外讀物，準備一個讀書筆記本，記錄所讀文章的主要內(nèi)容，摘錄精彩語句。這樣可以擴大學生的知識領域，豐富學生的語言。有計劃地讓學生熟讀、背誦一些優(yōu)秀文章和詩詞，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，使學生在讀中、背誦中體味、感悟，不斷積累和消化，豐富學生的語言儲備，使其成為隨時可以提取的有用材料。

二、處處習作

寫，只有寫，才能會寫。小學語文教材每學期只有七八次的習作練習，訓練量次和訓練力度遠遠不夠，作為教師時時處處要創(chuàng)設情境，掀起學生的智慧之花，激發(fā)學生的寫作欲望，讓其寫出自己的心聲。

1.利用生活中的事情訓練作文，生活本身就是語文學習的課堂，當然也是作文訓練的基地，平時我會挑選一些貼近學生生活中的事情和活動，如“三八婦女節(jié)”到了，我會讓學生為自己的媽媽或奶奶做一件事，然后寫出來，在課堂上相互講一講，這時你會聆聽到孩子們的內(nèi)心世界，連那些經(jīng)常抱怨媽媽的學生，都不再抱怨媽媽了，而是發(fā)現(xiàn)媽媽是多么偉大、善良，多么容易滿足。雖然是一件事，卻讓孩子們懂得了感恩！

2.讀寫結(jié)合，也是提高作文能力行之有效的途徑，這種方式操作性強、見效快。教材中的課文既是很好的閱讀材料，又是很好的作文范例。如《賣火柴的小女孩》中有這樣的描寫，“她敢在成堆的火柴中抽出一根，在墻上擦燃了，暖和自己的小手嗎？”教師可以抓住“抽”與“不抽”之間，啟發(fā)學生設身處地地為小女孩想一想，把小女孩的思想斗爭寫出來。

三、重視修改

好文章是修改出來了的，俗話說：三分寫，七分改，學生的習作也不例外。葉圣陶先生曾說：“評改實為作文教授之要著。”說明修改在習作中尤為重要。首先作為教師平時要教給學生一些常規(guī)的批改或修改的方法，然后依據(jù)好、中、差的搭配把學生分成四個人一組，人數(shù)太少意見不充分，人數(shù)太多浪費時間。第一步交換修改，修改習作中的錯別字、標點、語句等；第二步把自己的習作讀給其他同學聽。聽取他人的修改意見；第三步讓其他同學讀自己的習作，自己再琢磨、再修改。讀給自己聽、讀給別人聽，一邊讀一邊體會語句是否通順，用詞是否恰當，通過朗讀體會習作的優(yōu)點和缺點。在讀自己和別人的習作時，學生還會不自覺地把自己的文章和所學的文章進行比較和揣摩，借鑒與模仿，給予學生改善習作的底氣。

四、培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣就會孕育寫作的欲望、產(chǎn)生動力，最好的老師就是培養(yǎng)有寫作興趣和欲望的人。

1.教師要善于捕捉學生的語言，讓學生敢想敢說。我經(jīng)常對學生片言碎語的精品給予充分的肯定、激勵，讓學生的話成為名言警句，如李×同學：“不是我淘氣，而是我個性，只要我有了個性，老師你才能注意到我。”我當即陰沉的臉露出了笑容，從此，這句話成了全年級、全校的名言。

2.用喜悅的心情迎接學生習作的每一次講評。我認為，教師講評作文不能像大法官給學生的作文定罪，不能對任何學生的作文因為自己不理解、不認同而一棍子打死。只要是學生自己寫的，再雜亂無章，也是學生思維的成果，我們應尊重其成果。講評要想辦法再次激活學生頭腦中的創(chuàng)造性思維細胞，多一些欣賞、少一些批評，用肯定、激勵激發(fā)興趣。盡力發(fā)掘每一個學生習作中的閃光點，哪怕是一個好詞、一個好句子、一句準確的表達，教師在講評中都應指出來，讓學生都有“創(chuàng)作”的成就感，特別是對那些習作能力稍差的學生更應如此，應努力培養(yǎng)其自信心、激發(fā)興趣，從而使其愛上“習作”。

3.營造氛圍，提供平臺展示學生的習作，并將其制作成一本本作文紀念冊，讓他們的文章在班級、年級、在校園傳閱。

教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于喚醒、鼓舞。作文教學只有立足生活，讀寫結(jié)合，有效指導，盡可能地鼓勵和幫助學生獲得成功的體驗，才能夠培養(yǎng)學生的作文興趣，調(diào)動學生的作文熱情，提高學生習作能力。