姜珊

摘 要：作文是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合體現(xiàn)，它反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，通過(guò)挖掘課本資源，積累素材；加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)寫(xiě)作的方法和技巧；創(chuàng)設(shè)特定情景，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣等方法，改善學(xué)生作文的現(xiàn)狀，提高寫(xiě)作的水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 作文教學(xué)方法 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）12-0-01

說(shuō)到作文，很多學(xué)生往往覺(jué)得是一件苦不堪言的事，大都不愿意去寫(xiě)，久而久之，便覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)話(huà)可寫(xiě)，甚至無(wú)從下筆。其實(shí)，不光是學(xué)生談文色變，老師也覺(jué)得很頭痛，都覺(jué)得不知如何去教，該從哪里教。就這樣，習(xí)作成了學(xué)生們的“噩夢(mèng)”，作文教學(xué)成為了語(yǔ)文教學(xué)的一大難題。為了寫(xiě)好作文，盡管師生都付出了巨大的努力，但卻不見(jiàn)成效，據(jù)此，我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

首先，教師要善于挖掘課本資源，引導(dǎo)學(xué)生積累素材。俗話(huà)說(shuō)得好“巧婦難為無(wú)米之炊”，孩子們好比“巧婦”，沒(méi)有寫(xiě)作素材，水平再高的“巧婦”也無(wú)從下手。由此可見(jiàn)，積累寫(xiě)作素材的重要性。就拿我們班的孩子來(lái)說(shuō)，身處農(nóng)村的他們，大都是留守兒童，一方面他們課外讀物讀得少，另一方面，他們對(duì)外面的世界也接觸得少，見(jiàn)識(shí)更是有限。因此，教師在講授課文的同時(shí)，首要任務(wù)就是要幫助學(xué)生積累好詞、好句、好片段等，讓學(xué)生有最初的寫(xiě)作素材。目前，就以我們班孩子現(xiàn)有的資源為例：一是人教版的小學(xué)語(yǔ)文各冊(cè)教科書(shū)，二是各冊(cè)的語(yǔ)文主題系列學(xué)習(xí)叢書(shū)，兩類(lèi)書(shū)加起來(lái)就有幾十本之多，其中的資源，如果孩子們能積累，并加以利用，那也是一筆不小的財(cái)富。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文主題叢書(shū)《慧眼觀(guān)天下·天下第一潮》這樣寫(xiě)道：“ 轟隆隆隆……猶聞天際傳來(lái)不息的沉雷……奮然躍動(dòng)而來(lái)?！蔽闹芯陀泻芏嗪迷~、好句及精彩片段，我讓孩子們多讀讀，通過(guò)對(duì)比，說(shuō)說(shuō)好在哪里，之后以寫(xiě)日記或者讀書(shū)筆記的形式來(lái)挖掘教材中習(xí)作的訓(xùn)練點(diǎn)，這是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。

其次，教給學(xué)生寫(xiě)作的方法和技巧，加強(qiáng)訓(xùn)練。齊梁時(shí)期，文藝?yán)碚摷覄③恼J(rèn)為寫(xiě)作是有"術(shù)"的，他說(shuō)："文場(chǎng)筆苑，有術(shù)有門(mén)。務(wù)先大體，鑒必窮源。"由此看來(lái)，劉勰是非常注重"術(shù)"的，他所謂的"術(shù)"，強(qiáng)調(diào)了和掌握寫(xiě)作技巧的重要性。因?yàn)闆](méi)有寫(xiě)作技巧要想寫(xiě)好文章，那是萬(wàn)萬(wàn)不可能的。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要教給學(xué)生一些常用的寫(xiě)作方法和技能，是非常必要的。中國(guó)有句古話(huà)：“授之以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受益無(wú)窮?！闭f(shuō)的就是傳授給人既有的知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。以人教版四年級(jí)下冊(cè)第七組課文為例，教師應(yīng)根據(jù)這組課文內(nèi)容，有效的開(kāi)展作文教學(xué)，教師可以講講這幾篇課文的整體布局，也可以談?wù)勎恼碌膶?xiě)作手法 、寫(xiě)作技巧等，促使學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧，然后根據(jù)自己的喜好，選取一類(lèi)作文進(jìn)行訓(xùn)練。在《全神貫注》這篇課文里，作者通過(guò)對(duì)雕塑家羅丹神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)，去刻畫(huà)人物形象。神態(tài)語(yǔ)言描寫(xiě)：羅丹自己端詳了一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“啊，不！還有毛病……左肩偏了一點(diǎn)，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！眲?dòng)作描寫(xiě)：只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我在引導(dǎo)孩子們?cè)诟惺茏髡弑磉_(dá)情感的同時(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)其中的表達(dá)方式，學(xué)會(huì)作者那種通過(guò)對(duì)具體人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，之后讓學(xué)生歸納方法，并用今天所學(xué)的方法練筆，就這樣在循序漸進(jìn)中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

再次，愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉曾說(shuō)過(guò)：”教育不是注滿(mǎn)一桶水，而是點(diǎn)燃一把火”，作文教學(xué)亦是如此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定情景，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。老師在作文教學(xué)中，可以想方設(shè)法的創(chuàng)造一個(gè)特定的環(huán)境，讓孩子們身臨其境，加深他們的情感體驗(yàn)，這樣孩子們?cè)诹?xí)作的時(shí)候會(huì)覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)。那么，怎么理解這個(gè)特定的“環(huán)境”呢？這個(gè)特定的“環(huán)境”可以是角色的扮演、可以是情景的再現(xiàn)、也可以是動(dòng)手實(shí)踐……

在人教版四年級(jí)下冊(cè)第一組的幾篇課文，都是寫(xiě)祖國(guó)的大好河山，對(duì)于這類(lèi)寫(xiě)景的文章，教師沒(méi)必要生搬硬套的要求孩子們?nèi)?xiě)，課前我讓孩子們把自己當(dāng)做小導(dǎo)游，先準(zhǔn)備導(dǎo)游詞，孩子們特別激動(dòng)，積極主動(dòng)的去查閱資料，記住要點(diǎn)，為的是能在班上大顯身手。課上，他們更是認(rèn)真積極，紛紛以小導(dǎo)游的身份，熱情的地向“游客們”介紹桂林山水、介紹雙龍洞、介紹新疆七月的天山，滔滔不絕。課后，他們還寫(xiě)了其它景點(diǎn)的導(dǎo)游詞，并分組比賽，效果相當(dāng)不錯(cuò)。在此過(guò)程中，孩子們進(jìn)行了一次又一次的小練筆。我們班的王豐麗一天之內(nèi)就寫(xiě)了幾篇不同的作文，而且每篇讀都很認(rèn)真，記得當(dāng)時(shí)孩子特別激動(dòng)的告訴我：“老師，我今天居然寫(xiě)了三篇作文，以前想都不敢想。”之后，孩子們接二連三的給我?guī)?lái)了驚喜。其實(shí)，孩子們只有親身體驗(yàn)了，才會(huì)寫(xiě)得如此情之真，意之切。就這樣，他們寫(xiě)作的這把"火”無(wú)形中被點(diǎn)燃了。

除此之外，小學(xué)作文教學(xué)方法創(chuàng)新要注意的一個(gè)細(xì)節(jié)--作文的評(píng)價(jià)要及時(shí)。眾所周知：打鐵趁熱的道理，這就要求作為教師的我們，作文的反饋一定要及時(shí)，在我的作文教學(xué)中，無(wú)論每天怎樣忙，孩子們的作文和日記，我都是當(dāng)天完成的，且都是現(xiàn)場(chǎng)反饋，千萬(wàn)不要隔夜”消化“，也不要讓孩子們等到黃花菜都涼了，等到對(duì)老師失去信心，等到對(duì)寫(xiě)作失去信心。

最后，小學(xué)作文教學(xué)方法創(chuàng)新最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)--作文評(píng)語(yǔ)要積極。為什么要這樣說(shuō)呢？因?yàn)楹⒆觽兒帽纫欢涠浜诺幕ü嵌?，如果這一朵朵含苞待放的花骨朵，突然遭受了一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨的洗禮，我想他們應(yīng)該會(huì)枯萎、會(huì)凋零；而作為“園丁”的我們卻不能這樣做，我們要做的就是做好護(hù)花使者，用心了解每種花的不同花期，小心地呵護(hù)，耐心地等待，讓充足的陽(yáng)光照耀他們，讓充足的雨露滋潤(rùn)他們，最終才能開(kāi)出那一朵朵絢爛紛芳的花。作文評(píng)語(yǔ)不光是寫(xiě)作方法是的指導(dǎo)，更是與孩子們交心的一個(gè)過(guò)程，在此過(guò)程中，以朋友的身份和孩子們相處，語(yǔ)氣要親切，評(píng)價(jià)要積極，哪怕只是一詞、一個(gè)句子，你都要去表?yè)P(yáng)、去贊美、去鼓勵(lì)，幫孩子們建立寫(xiě)作的信心，那樣孩子們才會(huì)有寫(xiě)作的動(dòng)力。

總之，作文教學(xué)方法的創(chuàng)新不是件容易的事，我相信通過(guò)以上方式的訓(xùn)練，孩子們會(huì)從“我怕寫(xiě)——我要寫(xiě)——我愛(ài)寫(xiě)”的模式轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

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