彭雪峰

(臨沂市工業(yè)學(xué)校，山東 臨沭 276700)

春季高考是面向中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生跟普通高中學(xué)生的一種考試招生制度，春季高考緩解了夏季一次高考對(duì)考生的壓力，帶給考生更多的接受高等教育的機(jī)會(huì)，也鼓勵(lì)一部分社會(huì)青年繼續(xù)深造，從而有利于延緩社會(huì)就業(yè)的壓力。英語(yǔ)作為考試科目之一對(duì)于大部分中職學(xué)生而言比較頭疼，如何激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力成為擺在春季高考老師的面前亟需解決的當(dāng)務(wù)之急。

對(duì)于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力途徑，筆者在從事升學(xué)考試的十幾年英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中作過部分嘗試。

1 鼓勵(lì)互動(dòng)，激發(fā)興趣

美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)生對(duì)其學(xué)科的興趣和他在這一學(xué)科取得成就的大小有著密切的關(guān)系，因此興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?！睂W(xué)生在決定參加春季高考的開始，都是興致勃勃地學(xué)英語(yǔ)的，然而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加、學(xué)習(xí)要求的提高、知識(shí)難度的增加及學(xué)習(xí)中其他不利因素的影響，許多學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)逐漸減弱，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。

在激發(fā)學(xué)生興趣時(shí)，筆者調(diào)動(dòng)情感因素，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言活動(dòng)的意識(shí)，如同一篇課文，教師用不同的方式讀給學(xué)生聽—聲情并茂或無(wú)感情地讀，學(xué)生接受效果大不一樣。筆者在教授新知識(shí)時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生加入教學(xué)過程中來，使他們?cè)趨⑴c中提高興趣，獲取知識(shí)。讓學(xué)生上臺(tái)并進(jìn)行情景對(duì)話表演，其他同學(xué)分成四人一組進(jìn)行操練。這樣，既讓學(xué)生訓(xùn)練了聽力，又可以增強(qiáng)說的能力，也活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 建立目標(biāo)，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

比較在人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中有著重要的作用。人們通過對(duì)同時(shí)并存的對(duì)象的比較，可以判別不同的對(duì)象和關(guān)系；通過相繼出現(xiàn)的對(duì)象的比較，有助于了解事物的發(fā)展變化?；谶@一啟示，筆者讓學(xué)生都以中考英語(yǔ)成績(jī)?cè)诎鄡?nèi)的排名制訂下一次考試希望達(dá)到的名次。以后每次考試后都重新擬訂計(jì)劃。每學(xué)期考試或月考之后，讓學(xué)生作總結(jié)?？偨Y(jié)對(duì)比的過程，就是對(duì)下階段學(xué)習(xí)再樹目標(biāo)再激勵(lì)的過程。尤其對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，當(dāng)他的努力獲得進(jìn)步時(shí)，使他不但享受到成功的樂趣，而且恢復(fù)了自信心。在定目標(biāo)時(shí)我們的口號(hào)是：“努力學(xué)習(xí)，超越過去，只要盡力，于心無(wú)愧?！边@樣既激勵(lì)每人朝自己所定的目標(biāo)去奮斗，又不增加不必要的精神壓力。提“于心無(wú)愧”的目的是為了避免有的學(xué)生的確用功但沒考好，導(dǎo)致名次后退從而引起沮喪、焦慮和不安，給以后的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。期末英語(yǔ)考試后，要獎(jiǎng)勵(lì)三名學(xué)生：班內(nèi)第一者，與上次對(duì)比進(jìn)步最大者以及寢室英語(yǔ)總成績(jī)名次比上次增長(zhǎng)最多或減少最少的該寢室室長(zhǎng)。同時(shí)把每個(gè)學(xué)生前后兩次英語(yǔ)成績(jī)排名情況寄給家長(zhǎng)經(jīng)簽字后再返回。這是因?yàn)椋翰徽撌侨瞬诺某梢?，人才的質(zhì)量，人才的價(jià)值，都是同社會(huì)的各種因素聯(lián)系在一起的。一個(gè)學(xué)生的成績(jī)好壞往往同其家庭和所處的社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)。釀造一個(gè)良好的向上氛圍，不論對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)或是學(xué)習(xí)都是極為重要的外部因素。

3 實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)激勵(lì)在平時(shí)

為了使學(xué)生們各自的目標(biāo)到期末基本都能實(shí)現(xiàn)，筆者利用所在學(xué)校德育管理的學(xué)生千分量化表，詳細(xì)記錄每周學(xué)生遲到、曠課作業(yè)完成情況、作文、小測(cè)驗(yàn)得分、課堂回答的水平等內(nèi)容，有了這個(gè)記錄，筆者就有了因材施教的依據(jù)，能對(duì)不同層次的學(xué)生準(zhǔn)確地提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。不斷受到激勵(lì)，內(nèi)驅(qū)力就會(huì)不斷提高。這對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生效果更加明顯。教學(xué)過程是信息雙向傳遞的過程。如果只有輸出信息而沒反饋信息，就會(huì)使教學(xué)趨于盲目狀態(tài)。反饋信息愈及時(shí)，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成果的正確度愈高，教學(xué)效果則愈好。反之，一個(gè)不了解學(xué)生的教師，如同一個(gè)不會(huì)診斷病源的醫(yī)生一樣，不可能取得教學(xué)的預(yù)期效果。

4 結(jié)語(yǔ)

在春季高考英語(yǔ)學(xué)科這個(gè)大課堂里，教師們所遇到的挑戰(zhàn)比以往任何時(shí)候都多。如何使要求中職生對(duì)我們的課感興趣，實(shí)在是個(gè)新課題，大課題。所以我們不但要研究如何教，更要研究學(xué)生如何學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常領(lǐng)會(huì)教育學(xué)、心理學(xué)等各方面的教學(xué)理論，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生們的強(qiáng)烈求知欲和學(xué)習(xí)熱情，把被動(dòng)學(xué)習(xí)減少到最低點(diǎn)，使絕大多數(shù)學(xué)生都能樂意、輕松地投入學(xué)習(xí)，才是我們教學(xué)成功的保證。