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        淺議品管圈活動(dòng)對(duì)提高護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的效果

        2018-02-10 05:13:17◆何
        中國(guó)校外教育 2018年13期
        關(guān)鍵詞:圈員品管圈教師應(yīng)

        ◆何 龍

        (沈陽(yáng)市中醫(yī)藥學(xué)校)

        一、對(duì)象

        在某學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生中選擇62人為觀察組,男性為14人,女性為48人。在某學(xué)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生中選擇56名學(xué)生作為對(duì)照組,男性為12人,女性為42人。這兩組護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在年齡、以及學(xué)歷等方面的對(duì)比,差異不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

        二、方法

        1.確立主題。圈員所運(yùn)用的品管圈活動(dòng),提出了不同的主題,主要依據(jù)了護(hù)理教學(xué)的特色、圈能力以及是否可行等方面,來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)活動(dòng)的評(píng)分,將最高分?jǐn)?shù)設(shè)為5分,中等分?jǐn)?shù)為3分,低等分?jǐn)?shù)設(shè)為1分,讓總評(píng)分最高的學(xué)生明確本次活動(dòng)的主題,最終確定出“護(hù)理教學(xué)質(zhì)量不斷提升”的主題。

        2.查找問(wèn)題。品管圈活動(dòng)所有學(xué)生應(yīng)一同參與到實(shí)際當(dāng)中,充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),并根據(jù)評(píng)價(jià)滿(mǎn)意度以及考核成績(jī)的結(jié)果來(lái)進(jìn)行分組,進(jìn)而查找出問(wèn)題,如基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,積極性不高以及交流方面等問(wèn)題,并由這些問(wèn)題探尋出是教師教學(xué)的問(wèn)題,還是學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題,從而依據(jù)此來(lái)促進(jìn)問(wèn)題的改正。

        3.明確目標(biāo)。在進(jìn)行護(hù)理教學(xué)時(shí),教師應(yīng)充分利用品管圈活動(dòng)明確教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo),來(lái)逐一攻破實(shí)際學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。教師應(yīng)向?qū)W生講述護(hù)理專(zhuān)業(yè)的知識(shí),讓學(xué)生可以熟練的對(duì)護(hù)理內(nèi)容進(jìn)行操作,以促進(jìn)學(xué)生護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能的提升。

        4.制定管理制度。在現(xiàn)階段護(hù)理教學(xué)中,學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)習(xí)積極性的匱乏,是阻礙護(hù)理教學(xué)效率提升的重要原因。針對(duì)這一現(xiàn)狀,教師應(yīng)制定積極的管理制度,以對(duì)學(xué)生起到一個(gè)有效規(guī)范的作用,讓學(xué)生能夠在制度的約束下更好的進(jìn)行護(hù)理學(xué)習(xí)。另外,教師應(yīng)充分發(fā)揮品管圈活動(dòng)的積極作用,改變以往陳舊的教學(xué)模式,在護(hù)理教學(xué)中,運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向的方式,來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)。具體而言,教師可以采用“一對(duì)一”的教學(xué)方式,這樣不但能夠保障教師的教學(xué)精力不被分散,也能夠切實(shí)的讓學(xué)生掌握到護(hù)理的知識(shí),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生護(hù)理水平的進(jìn)步。

        5.培養(yǎng)學(xué)生溝通能力。教師應(yīng)讓學(xué)生參與到實(shí)踐之中,這樣不但能夠促進(jìn)學(xué)生護(hù)理水平的提升,還能夠使學(xué)生可以通過(guò)與患者的交流,而強(qiáng)化自身的溝通能力,并將學(xué)生對(duì)患者之間的交流,列入到考核的列表之中。

        例如,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生完成“健康教育評(píng)分”的考核,這一考核標(biāo)準(zhǔn)可以由教師與圈員一同參與設(shè)計(jì),并將學(xué)生與患者的交流納入到考核之中,將評(píng)分結(jié)果分為優(yōu)、良、差這三個(gè)方面,并將最終的結(jié)果列入到總體的考核之中。通過(guò)這一方式的激勵(lì),勢(shì)必會(huì)促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中與患者的良好溝通,以充分發(fā)揮護(hù)理教學(xué)的作用。

        6.提升學(xué)生綜合能力。在護(hù)理教學(xué)中,教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)運(yùn)用到臨床之中。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際操作、課堂提問(wèn)以及知識(shí)考核等方面著手,逐步深化學(xué)生的護(hù)理的綜合能力。對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作的考核,應(yīng)是圈長(zhǎng)以及圈員一同參與評(píng)分。對(duì)于知識(shí)考核應(yīng)采取閉卷的形式,這樣才能夠判斷出學(xué)生對(duì)護(hù)理知識(shí)的掌握程度。最終,圈長(zhǎng)與圈元應(yīng)結(jié)合與學(xué)生的課堂提問(wèn)狀況,而將學(xué)生的所有成績(jī)匯總,作為學(xué)生最終的成績(jī)。通過(guò)這一方式,能夠直觀的讓教師對(duì)學(xué)習(xí)的綜合學(xué)習(xí)能力有一個(gè)了解,并可以針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn),為采取積極有效的教學(xué)手段,以促進(jìn)學(xué)生護(hù)理學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步。

        三、品管圈活動(dòng)實(shí)施的結(jié)果

        通過(guò)對(duì)品管圈活動(dòng)的開(kāi)展,教師對(duì)觀察組學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的滿(mǎn)意程度直線上升。品管圈活動(dòng)是全員共同參與的一個(gè)活動(dòng),是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效方式,通過(guò)品管圈活動(dòng)的展開(kāi),能夠更好的發(fā)揮學(xué)生在護(hù)理課堂中的主體地位,讓學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。另外,在開(kāi)展品管圈活動(dòng)的過(guò)程中,教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的不足之處,而后采取積極的方式,而使其獲得改正,從而使品管圈活動(dòng)獲得不斷完善。同時(shí),可利用品管圈活動(dòng),開(kāi)展師生互評(píng)活動(dòng),使教師與學(xué)生都能夠獲得有效的進(jìn)步,并有助于強(qiáng)化師生之間的默契,促進(jìn)師生之間的情感交流,讓護(hù)理教學(xué)中品管圈活動(dòng)的開(kāi)展能夠富有效率,以推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)護(hù)理水平的不斷進(jìn)步。

        四、總結(jié)

        總而言之,在開(kāi)展品管圈活動(dòng)時(shí),圈員應(yīng)探討本次活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié),以避免活動(dòng)中出現(xiàn)某種問(wèn)題,而阻礙護(hù)理教學(xué)的進(jìn)度。并且,教師應(yīng)不斷提升自身的護(hù)理教學(xué)手段,勇于摒棄傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)中的消極教學(xué)手段,從根源上促進(jìn)自身教學(xué)水平的進(jìn)步,并且教師應(yīng)讓學(xué)生投入到實(shí)踐之中,以切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與溝通能力等,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生護(hù)理綜合水平的進(jìn)步,最終使品管圈活動(dòng)的重要性得以彰顯。

        [1]鄧遠(yuǎn).品管圈活動(dòng)對(duì)提高護(hù)理質(zhì)量的效果[J].實(shí)用臨床護(hù)理學(xué)電子雜志,2017,(35) :118.

        [2]方淑紅,駱小燕.品管圈活動(dòng)對(duì)提高分級(jí)護(hù)理質(zhì)量的效果分析[J].浙江醫(yī)學(xué),2016,(14) :1216.

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